资料摘要
《分草莓》教学设计枣林教学点-章孝飞教学目标(1)引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。(2)引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。重点难点:1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。2
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分草莓含PPT的教学设计及点评(共3页)
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关键词：分草莓含PPT的教学设计及点评(共3页)
正文
《分草莓》教学设计枣林教学点-章孝飞教学目标(1)引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。(2)引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。重点难点:1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。教具准备:课件教学过程:一、创设情境,谈话引入:师:同学们,上课前我们先来问个问题:这个季节的水果店里,都能买到哪些水果啊?你最喜欢吃什么水果呢?学生讨论。师:那草莓好吃吗?今天小猴也去水果店买了好多草莓,但是,他在把草莓装盘的时候遇到了点小问题,我们一起去帮他解决吧。(课件出示书本第8页的情境图)师:从图中你知道了哪些信息?二、师生互动、合作探究:1、探究试商的方法(1)引导学生列出算式提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答,板书:55÷8(3)让学生估算每盘大约放几个。(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小,所以商6。(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。3、计算有余数除法的四个步骤:一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。二乘:商和除数相乘。三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。四比:余数和除数比,余数要比除数小。4、小猴说如果有49个、50个、51个、52个、53个、54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题。集体订正5、应用试商的方法填空:( )里最大能添几?( )×8<44 7 ×( )<54 9× ( )<62( )×6<40 ( )×4<30 5× ( )<48(订正时可以让学生口述思路过程。)三、巩固加深:
1.哪只小动物算的对?为什么?小猴、小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你。他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个?结合分气球的事说一说。小熊这样算:57÷7=7……8小狗这样算:57÷7=9小猴这样算:57÷7=8……12.森林医生。(9页4题)3.我班有28人,每6人围坐一桌,可以坐几桌,还剩几人?4.20只小猴子,平均放在3个笼子里,每个笼子里放几只,还剩几只?四、思维训练:1.41÷()=()……5,除数可能是多少?2.()里添几?()÷9=6……7()÷()=6……4五、课堂小结:我们一起来回忆一下,我们今天解决了哪些问题,是用什么知识来解决的?板书设计:分草莓55 ÷8 =()……()
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