算得对吗教学设计第二课时(共3页)｜教案在线预览

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《算得对吗》教学设计知识与技能:结合具体情境进行估算,探索掌握三位数加减法的验算方法。过程与方法:在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。情感态度与价值观:通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。教学重点:三位数

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所属课文：算得对吗

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2018-05-11 07:47:00

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学校：大连市金州区杨家小学

算得对吗教学设计第二课时(共3页)

未知

2018-05-11 07:47:00

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关键词：算得对吗教学设计第二课时(共3页)

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《算得对吗》教学设计

知识与技能:

结合具体情境进行估算,探索掌握三位数加减法的验算方法。过程与方法:

在探索验算方法的过程中,初步形成归纳、整理知识的能力,逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。

情感态度与价值观:

通过自主探索、合作交流,感受学习数学的快乐,增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点:三位数加减法的计算方法以及验算方法

教学准备:多媒体课件、畅言、鸿合教学系统、计数器。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

最近,淘气和笑笑想买一套科普丛书和一套中外童话。星期天,淘气向爸爸要了300元钱,直奔离家最近的书店买书。下面我们就一起来看看两位同学买书的场景,看看他们在买书的过程中,售货员阿姨算的对吗?(板书课题)

二、新授

师:出示图片,谁能说一说,你从图片中都了解到了哪些数学信息? (指名说)谁能再给大家介绍一遍

师:那么大家知道售货员阿姨说的共256元是怎么得来的吗?

生:用加法,118+138=256(元)师板书

师:那么售货员阿姨算的对吗?你会怎样判断?和小组里的同学

说说你的想法。

生交流后,汇报:用验算,256-118=138

师:那你能不能结合题的内容说一说,用谁的价钱减去谁的价钱?还可以怎么验算?那么用你听到方法的和自己想到的方法来判断一下阿姨说的对不对。请拿出你的练习纸,请你在问题下方的空白处,用一种加法和一种减法来进行判断,并写出竖式。

(选取不同的方法,展示在黑板上)

师生共同归纳得出结论:将三种验算方法归纳为两种情况:

(1)交换加数的位置再加一遍,看和是否相同;

(2)用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。

师:现在,笑笑和淘气要开始付款了,你能自己来判断吗?解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”在问题下面用一种加法和一种减法来进行判断,并写出竖式。

(1)列式计算。学生独立解决,教师巡视指导。

300-256=44(元)

(2)汇报交流。

引导学生用自己的语言说出验算方法和结果。

(3)小结验算方法。

引导学生归纳得出:

①用被减数减去差,看看结果是不是等于减数,300-44=256(元)。②用差加上减数,看看结果是不是等于被减数,256+44=300(元)。4.教师小结

三、巩固提高

1.出示教材第56页“计算并验算”。

2.出示教材第57页“试一试”。

四、课堂小结

通过这节课的学习你们有什么收获?表现最棒的是谁?五、课堂作业

完成教材第57页练一练1题、第58页4题。

完成教材第58页4题。

板书设计:

算的对吗

118+138=256(元)

300-44=256(元)

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计第二课时(共3页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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