习作2第二课时教学设计

习作2 当老师不在的时候

教学要求:

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事,自拟文题写下来。

2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

重难点:借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.

课前准备:创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.

课时划分:两课时

第一课时

教学过程:

一、激趣导入,明确要求

1、上课伊始,教师有意创造一个不在场的课堂,给予学生充分的表现机会,然后教师走进课堂引发|讨论:老师不在时,同学们都做过些什么?进而导入新课2、提示本次习作要求:写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说,都可以写。

二、借助例画,探究写法。

1、讲习作要求:叙事要完整、具体,注意详略得当。引导学生把握记叙文的要素,即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果,尤其是事情的发展过程要一步一步地写清楚,让事情的每一个发展层次清楚地展现于读者的眼前。

2、借助例画引导探究

(1)抓住整体观察例画,讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎样?

(2)抓住局部观察例画,感知学习“点”的描写,从例画中选取一两位同学进行细致地观察,想一想:他们在干什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3、写好人物的活动,插入突发事件添加细节。

(1)选择特定的人物捕捉细节

(2)插入突发事件添加细节,引导学生由例画内容展开想象,插入特定的情节,如教室门猛然被推开情况会怎样?或者突然有人说“老师来了”,情况会怎样?根据插入的突发事件,想象当时的场面和同学们的各自表现。

三、联系实际,交流体验

1、日常学习生活中,插图中描绘的场面大家一定也经历过,联系自己的生活实际,想一想:老师不在场时,自己曾经扮演过怎样的角色?

2、交流、评议

引导学生,提醒学生注意,交流时除了不仅要抓住自己的语言、动作、神态和心理活动,还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理,确定本次习作材料

四、赏析例文,写法迁移

1、赏析例文,指导修改。

2、组织评议,写法迁移。

板书设计:

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

课后反思:

一说起作文,同学们就开始抓耳挠腮起来,总觉得作文无事可写。特别是一到叙事的作文,学生总爱平铺直叙,索然无味的记“流水账”。因此,要想切实提高学生的作文水平,就要激发起学生的写作热情,只有他们有了强烈的情感,才会写出有真情实感的作文来。而本节课的重点就是要激发起学生的写作热情,写出真情实感。

成功之处: 1. 恰当的用好例文,对于提高学生尤其是中下等学生的***有着重要的作用。本篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点。学生通过阅读能一下子找到写作成功的窍门:一是点面结合;二是细节描写;三是详略得当。 2.先在老师的带领下一起修改,再邀请比自己写的好的同伴一起进行修改。取人之长,补己之短。才会真正达到修改的目的。

不足之处:少数学生虽然能做到抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来写,但内容还不够很具体,语言不够生动,故事情节不够吸引读者的阅读兴趣,表达顺序还比较随意。

教学建议:大量的素材积累是学生有话可写的源头活水,教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯,在作文指导中,应多鼓励学生说出自己的观察所得,鼓励孩子的个性发展,激发学生的写作兴趣,将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来。