谁的得分高优秀公开课教案

《谁的得分高》教学设计

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

这部分内容是在学习了100以内数的加、运算的基础上进行教学的。学生对连加的运算顺序在一年级上册已经学过,这里只是数目变大了。3个数连加的笔算方法尽管在形式上有些变化,但它们的算理是相通的。教科书在编写时,充分利用了知识的迁移规律,帮助学生体会100以内数的连加运算的计算道理。

2.教材分析

教科书创设了丰富的现实背景,引导学生在具体情境中提取信息、分析问题、寻找解决问题的策略,学会100以内数的连加运算的计算方法。教科书通过淘气和笑笑玩套圈游戏的情境,引入100以内数的连加运算学习,提出了三个问题。在主情境图中,教科书提供了套圈情境图和两人得分统计表,图和表都蕴含了丰富的数学信息。为了便于学生更清楚地区分,在主情境图中淘气用得是蓝色的套圈,笑笑用得是黄色的套圈。机灵狗的话实际上告诉了我们“套圈游戏”的规则。

3.学情分析

由于低年级的孩子活泼好动,想象丰富,求知欲旺盛;学习责任感不断增强,但学习往往从兴趣出发;他们注意力不稳定、不持久,无意注意占主导地位,缺乏独立思考能力,容易受外界事物的干扰。因此,教学中培养学生参与数学活动的兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态,是他们通过思考,提高自我认知能力,自我控制能力,这是提高课堂教学效益的基础,也是教师需努力和强化之处。

教学目标

1、在分析和解决实际问题的过程中,进一步体会加减法的意义,感受生活与日常生活的密切联系。

2、能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息,会分析数量关系,并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。

3、经历与他人交流算法的过程,能有条例地叙述自己的思考过程,能计算100以内连加、连减,加减混合运算。

4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

评价任务

1.使学生在理解的基础上探索新知,应用新知,深化新知。

2.在教学时,注重面向全体学生,有效开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。

3.联系生活实际解决简单的问题,让学生在探索发现中体验成功的喜悦。

附:板书设计

谁的得分高(一)

5 4 24+30+41=95(分)23+44+29=96(分) + 4 1

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9 5