17 麋鹿教案教学设计导入整理

17、麋鹿(第二课时)

双江小学六年级罗美萍

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。教育学生保护动物、热爱生命、热爱大自然的思想感情。

3.理解“放养”与“饲养”,“陆续”与“相继”等词语的细微差别。

教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。从麋鹿的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

教学过程:

一、导入新课:

1、猜谜语:一种动物真奇怪,角像鹿,面像马,蹄像牛,尾像驴。(打一种动物)(多媒体展示)

2、过渡:文中是怎样描写的?(多媒体出示)人们把这种动物叫“四不像”,我国古代神话小说《封神榜》中人物姜子牙曾把这种外形奇特的动物选为自己的坐骑。大家知道这种动物外形奇特在哪里呢?请从课文第17课中去找答案。

1)学生用第二节的内容来回答:麋鹿的外形奇特在哪里?(多媒体根据学生的回答相机展示)

2)然后指导朗读(它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。)(多媒体出示)

二、尝试自学:学习课文第2至3自然段。

(一)认识麋鹿的外形特点

过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图,再看看书,然后辨认一下,这是麋鹿吗?为什么?

1、课件展示几头训鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。(用自己喜欢的方式读课文第3至4自然段)

2、班级交流认识和体会。(根据学生的回答并简单指出这个句子使用的说

明方法)

如:这不是麋鹿,因为:a,站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而这只鹿的角尖都指向前方。(作比较)

b.麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。(作比较)

c、麋鹿的蹄子宽大,行动轻快敏捷。

3、你还知道麋鹿的哪些外形特点?

4、小结:填空(多媒体出示;“我认识了”,)

(二)感悟麋鹿的生活习性

过渡:外形奇特的麋鹿,它的生活习性也与众不同,再读课文第3至4自然段,找一找麋鹿的生活习性有什么与众不同?

1、学生读课文第3至4自然段,用——勾画相关的句子。

2、小组内交流。

3、指名汇报(多媒体展示我明白了):a、麋鹿是一种草食性哺乳动物。b、它们常在水中站立、跋涉。潜游、觅食。c、麋鹿的自然繁殖能力很低。(用文中的句子来回答,并说一说运用了什么说明方法.)

三、合作交流:学习第1自然段。

1、过渡:同学们,你们知道现在大部分麋鹿生活在哪里?

2、自己读课文第1自然段,思考:大丰麋鹿自然保护区为什么生活着世界上最大的麋鹿群?(多媒体出示思考题)

3、小结:是啊,大丰麋鹿自然保护区有优良的环境、丰富的资源、适宜的气候,的确是麋鹿野生放养的理想场所。

4、理解“放养”一词。(多媒体出示)

四、拓展延伸:学习课文第5至7自然段。

1、过渡:现在生活如此舒适的麋鹿,还有一段充满传奇色彩的经历。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?

2、默读课文第5至7自然段,(多媒体出示)用勾画表示时间变化的词语,用。。。勾画表示麋鹿生活地点变化的词语,用勾画表示麋鹿数量变化的词语。

3、指名汇报交流(多媒体展示),教师讲解:3000多年前,我国就有了麋鹿,中国就是麋鹿的故乡。而在汉朝以后,麋鹿逐渐减少,直至销声匿迹;

1865年在北京南郊发现少量的麋鹿,1900年八国联军入侵中国,麋鹿在国内惨遭厄运,又一次几乎绝迹;后来麋鹿在异国他乡繁衍生息,在世界自然基金会和我国林业部门的努力下,于1986年终于返回祖国。它们的命运可以说是多舛的。

4、提问:麋鹿多舛的命运可以用“陆续”“相继”等两个词语体现。(多媒体相机出现陆续与相继的意思)

五、总结回顾:

从麋鹿多舛的命运中你明白了什么?(多媒体展示“我懂得了”)

一、要热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。

二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。

六、作业设计:

1、请创作一句描写保护野生动物的宣传标语。

2、将今天学习的知识向你的家人或朋友介绍,让他们也加入保护动物。保护大自然的行列中来。

板书设计:

11 麋鹿

外形奇特:四不像

生活习性:与众不同

传奇经历:回归故土、回归自然