忆江南教学设计实例

7 古诗两首第1课时(忆江南)

教学目标:

1.初步认识词这种文学样式。

2.有感情朗读,熟读成诵。

3.根据词所描绘的景物,想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

教学重点:有感情朗读,根据词所描绘的景物,想像画面。

教学难点:在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程:

一、创设情境,释题入情

赏歌导入新课,播放《忆江南》。

1.简介江南。

自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。

2.板书课题,齐读课题。

(1)简介诗人“白居易”。

(2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!

(3)播放江南春景图,用词赞江南。

师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

3. 检查预习

师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料):

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

4.介绍“词”与“词牌名”。

二、探究诗题,以知促情

1.主问题:“忆”是什么意思?(回忆、思念)

展学交流:

(1)自由练读、读准字音,读通顺、流畅。

(2)小组同学之间互读,指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)

(3)齐读。

(4)解决问题

三、品词赏句,想象悟情

1.主问题:诗人忆的是江南的什么呢?(忆景)

2探究导航:

(1)自主学习,独立思考

①日出江花红胜火”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

②“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

③小结:红与绿的映衬之美

春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。

④男女生合作读。

⑤“风景旧曾谙”

如此景致,作者是听别人说的呢?还是自己亲眼看到的呢?你从哪儿知道的?理解“旧曾谙”

理解“谙”与“曾”的含义。

⑥想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么?

⑦于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

⑧引读:江南好——风景旧曾谙;

江南好——日出江花红胜火;

江南好——春来江水绿如蓝;

江南好——能不忆江南。

(2)互学探究,解决问题

①赏析反问句“能不忆江南? ”

②诗人忆的仅仅是江南的景吗?(忆人)

出示资料:白居易任刺史满三年,就要离开杭州了。三年来,他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤,疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的诗篇,结交了许许多多的好友。离别的那一天,杭州人扶老携幼,提着酒壶,洒泪而别,白居易落泪了……离开杭州之后,白居易又在苏州做过几年官,晚年居于洛阳。公元838年,离开杭州整整13年的大诗人,已经67岁了,他在洛阳香山脚下,深情地遥望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遥远,交通不便,终未成行。他只能将一腔思念,托付于《忆江南》。直到去世,他魂牵梦绕的杭州,他亲自命名的西湖,再也没有能够旧地重游。——节选自王旭烽《走读西湖》

③江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?

④学生齐背全词。

带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?

带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

四、指导写字,三评一结

1.怎样才能写好这些生字(生交流)

2.一起学习交流生字特点,给生字找朋友.

3.生练写

4.展示评价