23 学与问优秀教案设计

《学与问》教学设计

【教学目标】:

1、在读、议的过程中感知、体验、明白学与问的关系是相辅相成的。

3、培养学生勤学好问的意识;

2、了解说理类课文的写作特点;

【教学过程】:

1、同学们,你们喜欢问问题吗?【板书:问】今天,老师想来听听你们都有哪些稀奇古怪的问题。

2、我们班的同学真会问问题。“问”常常和哪个字连在一起啊?

(预设:学)【板书:学】

4、什么叫学问?

(预设:知识、文化)

5、是啊,所以人们常常把有知识说成“有学问”。

6、古往今来,哪些人在你的心目中能称得上是有学问的人呢?

7、哦,古今中外有这么多有学问的人。今天我们要学习的课文里也有两个大学问家。分别是———哥白尼和沈括

9、你们了解他们吗?

(哥白尼:“日心说”,在日心说创立之前,人们一直都认为太阳绕着地球转,这叫“地心说”,一字之差,可是整整等待了一千多年啊;《天体运行论》;被教会残害致死;追求真理的勇气

沈括:物理学家,还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作;《梦溪笔谈》)

9、朱老师也搜集了一些资料,自己读读看看,你对哥白尼和沈括又有了哪些认识?

10、课文也分别为我们介绍了哥白尼和沈括的故事,我请同学来读读。

11、感谢两位同学用心的朗读。朱老师在别的班上课的时候,有同学说——哥白尼的学问是学来的,沈括的学问是问来的。你们同意吗?

12、你为什么不同意啊?你的观点是什么呢?

(预设:我认为哥白尼的学问是问来的,沈括的学问是学来的。因为书上说:“他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。”)

13、对啊!哥白尼的学问的确是问来的。还可以从哪里看出哥白尼的学问是问来的?

(预设:我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。)

我们一起来读读这句话。

15、那么,沈括呢?

(预设:我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。)

18、恩,有道理,老师现在终于明白了:要想成为哥白尼,只要多问;要想成为沈括,只要勤学……对吗?)

19、怎么又不对啊?你们自己说的啊,哥白尼的学问是问来的,沈括的学问是学来的。那他们的学问到底怎么来的呢?

(预设):他们的学问既是问来的,也是学来的。

哥白尼经常缠着爸爸妈妈问这问那,说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的,不懈追求就是学习。

沈括是先问妈妈,妈妈没能解开他的谜团,然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”的原因,所以说沈括的学问是问来的,也是学来的。

20、说得有理有据,老师也被你们说服了。正如你们所说——(出示:知识是学来的,也是问来的。)(学生齐读)再来读一读。

22、那么,“学”与“问”到底是什么关系呢,作者是如何阐述的?【板书——与】(指名回答)师:你的眼睛真尖。

(出示:学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)我们一起来读。

23、如果用一个词来概括学与问的关系,那就是——相辅相成

【板书:相辅相成】

23、什么叫相辅相成?能结合课文内容用自己的话来说说吗?

(指两件事物互相配合,互相辅助,缺一不可)

(预设:只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

学问学问,既要学又要问。)

24、对,这就叫——相辅相成,我们再来读好这个词。

24、把词语送回句子当中,再来读好这句话。

25、现在你能用自己的话来说一说学与问的关系吗?

26、同学们,我们面对的是一个五彩缤纷的世界,这个世界日新月异,瞬息万变,以后,你们在学习、生活中每天都会遇到更多的问题。哥白尼和沈括是古人,他们就那样勤学好问,作为新一代的小学生我们该怎么做呢?

(指名回答)(出示:我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。)

28、哦,这就是古人说的“能者为师”,“能者为师”什么意思?书上哪句话可以帮助我们理解这个词?

(预设:只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师。)

29、对!这是书上的解释。我们读读看。(出示:生齐读)

30、能结合生活实际谈谈你对“能者为师”的理解吗?

师:农民可以成为你的老师吗?

生:可以啊。

师:农民哪些方面可以成为你们的老师呢?

生:农业知识方面。

师:比你小的学生可以成为你们的老师吗?

生:可以。

师:为什么呢?

生:只要他们有可以值得我们学习的地方,都可以成为我们的老师。

师:是啊。只要——

生:再读——他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师。

32、关于这个道理,孔子也说过这样两句话。

(出示:三人行,必有我师。不耻下问。)

①请学生说说这两句话的意思。

②齐读。

33、课文学到这里,我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯,因为(导读)——(出示)“我们从小应该养成勤学好问的习惯,就好比插上……”

34、是的,勤学好问,不仅是一种良好的学习方法,更是一种良好的学习品质,有许多的名人名言也验证了这一点,下面朱老师送大家几则名人名言。(出示名人名言:)

(1)不学不成,不问不知。——汉王充

(2)读书好问,一问不得,不妨再问。——清郑燮(xiè)

(3)提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

(4)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

35、好,让我们回到课文当中,再来读一读课题——学与问

36、这是一篇说理文,回忆一下,我们之前有没有学过类似的课文?

(预设:《说勤奋》、《谈礼貌》、《滴水穿石的启示》)

37、这一类课文的构段方式有什么特点?

(预设:提出观点、举例论证、总结观点)

38、本文的观点是?

(出示:知识是学来的,也是问来的。)

又举了哪些例子来论证观点呢?

(出示:哥白尼、沈括)

两个例子中,你能不能各找到一个关键句?

看看这两个关键句在段中所处的位置?所以说,在举例论证的时候,也要有明确表明观点的语句,这个句子可以放在段尾作为总结句,也可以放在段前作为总起句。

39、最后,作者得出的结论是?

(出示:学文学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。)

40、同学们显然已经知道了说理文该怎么写了,下面朱老师想检验一下大家活学活用的能力。老师这儿准备了两个题目,你可以选择其中一个你感兴趣的,尝试着写一篇说理文,当然,现在由于时间关系,你只需要先列一个提纲。

①有人说,眼泪是弱者的代名词,真正的强者是不流泪的,你是怎么看的?

②有人痛恨挫折,认为挫折意味着失败;有人感激挫折,认为挫折让自己成长。你是怎么认为的?