16 草原优秀教学设计

《草原》

教学目标:

1正确、流利、有感情朗读课文。背诵第一自然段。

2学会生字,理解词语,回味。

3感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

教学重难点:

1有感情朗读课文。背诵第一自然段。

2回味。

3感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

教学设计:

一、导入

1“啪!啪!”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。(音乐、图片)铺满新绿的草原醒来了。

一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。远处,一群群羊儿像朵朵白云在飘动,蓝天下回荡着牧羊人的歌声。《美丽的草原我的家》2刚刚我们欣赏了美丽的图片、动人的音乐,仿佛身临《草原的早晨》。这其实是我们一年级时学过的课文。带着满满的回忆,今天我们将再去草原看一看。去学***作家老舍笔下的《草原》。齐读课题。

二、初读

1自读要求:1、选择自己喜欢的方式自由读,读准字音,读通句子。2、边读边想,课文分别描写了作者做客草原的哪几个画面?

2生字新词

3梳理文脉

指名读课文,相机点拨。

我们跟着作者看到了——

陈巴尔虎旗在(地图),那儿全是——,还有热情的草原人,他们在干什么——

现在作者身处——主人、客人终于——

进了蒙古包,主人在干什么——

饭后,大家干什么:唱歌、套马、摔跤、舞蹈,感觉怎么样,可天下没有不散的宴席呀,大家心情——

草原美景——欢迎远客——主客相见——热情款待——联欢话别

三、第一自然段

1如果用一个字概括你对大草原的印象,那就是?

美在哪两方面?风景美、人情美

2今天我们就随作者去领略草原的风光,默读第一自然段,画出你喜欢的句子,并在旁边写下理由。

3同学们,想不想亲眼看一下草原的天空呢?

如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

作者也想高歌一曲,那为什么作者想高歌一曲呢?

那让我们带着和作者一样愉快的心情再来读一下这几句话。谁把这句带感情朗读一次?

4写草原天空句子让你们喜欢,还有哪个句子你们也同样喜欢的呢?

a天底下,一碧千里而并不茫茫。

一碧千里草原特点为什么不茫茫图上有线索小丘羊群骏马大牛

b羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。这里把什么比作什么?这样写有什么好处?

“绣”羊群本来是因为吃草而随意地走来走去,可在作家老舍的笔下它们就是一些能工巧匠,在精心地为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。这块巨幅地毯上的图案在不断变换,真是美极了!

请同学们看着画面,也向老舍先生学习,想象一下羊群在草原上还可以比作什么?

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的大海上扬起了点点白帆。

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。

c那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(出示文字所描绘的两种风格不同的国画。)

“翠色欲流”是什么意思?青翠欲滴“轻轻流入云际”在这句中指什么?水往下流,为什么如水的翠色不往下,而往上,往云上流?与渲染呼应。

d柔美的小丘,移动的羊群,明朗的天空,一碧千里的草原把老舍先生陶醉了,连骏马和大牛也被陶醉了。谁来朗读描写骏马和大牛的句子?

在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。它们可能会回味些什么呢?

它们可能在回味这水草丰美的草原,回味青草的甜美,生活得无忧无虑。

它们可能在回味这草原明朗的天和清鲜的空气,没有一点污染,真令我们心向往之。

它们可能在回味着眼前的美景:羊群走到哪里,都像给无边的绿毯绣上了白色的大花,真美啊,而我们就生活在这幅画中!

这一句采用的是什么修辞手法?对,这一句看似写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。这么美的风景,这么真挚的情感,我们应怎样去朗读它

赞美、愉快

e祖国的草原这么美。这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群。背诵

齐读《草原上升起不落的太阳》

四、小结

这节课,我们共同学习了草原的风光美,下节课我们将继续随老舍先生一起进入蒙古包,去感受蒙古人民的人情美!

板书设计:

16草原

从上到下

美景动静结合

情景交融

远迎

相会

联欢

惜别