5 负荆请罪教案设计（一等奖）

《海洋——21世纪的希望》教学设计

板书设计:

13.海洋——21世纪的希望

开发

困境保护利用

教学流程图:

教学反思:

本节课尝试性地运用以平板互动教学模式和沉浸式VR虚拟教学相结合的方式展开对课文文本的探究学习。

1.智慧学习,师生互动。

在本节课的伊始,就以围绕海洋知识相关的平板知识抢答开场,充分激发了学生探索海洋知识的求知欲,为课文学习作了充分的情感铺垫,在抢答过程中,通过软件系统,能够及时了解答题的正确率和直接点对点的评价系统,满足学生在学习过程中,实现教者进而跟进式的指导。其积极效能还体现在学生自主阅读课文,作课文字词批注的环节。教师大屏可以将学生的学习情况一览无余,并进行初步筛选不同学情学生的预习收获,呈现放大在大屏上,此处教学行为体现“自主学习”的方式,突出“先学后教”,“教学生不会的,讲学生不懂的”顺势指导,充分体现了学生的主体地位和个性化学习体验。在字词学习后及时进行竞答巩固,使学习更高效,充分展现高新技术辅助下的课堂学习形态,示例如下:①【锁屏】: 进入课堂,101同学pad则自动进入认真听课的模式,处于锁屏状态,不能做任何的操作。只有当老师需要学生查看同屏幕的内容,或者向学生推送习题时,此时学生的平板才可查看或进行答题操作,有助于学生集中注意力听讲;

②【游戏化题型】:采用101教育PPT中互动题型之抢答题,通过这种游戏化的习题工具可以增加学生的答题兴趣,活跃课堂氛围。如果有答对的同学,在他的PAD上还会有小红花的奖励。

③【字词题】:针对客观题型:101教育PPT能实现快速数据统计,那么老师可以依据这个数据,快速全班的掌握情况,并进行针对性的讲解,来减少重复教学,提高教学质量。

④【手写题型】:采用手写题型,将学生读文章时的批注在大屏呈现,老师可以随机选取某个学生的的答案进行点评讲解。那么,作为学生,当看到自己的答案呈现在大屏上,无论对与错,被认可可以激发出的参与性,他会主动表达自己的想法,从而达到有效的实时教学互动。

2.形象思维代替抽象思维。

VR虚拟教学是2016年多媒体教学的热点和新词,它充分逼真的三维虚拟环境,让学生置身于虚拟的3D学习环境中体验。鉴于本篇课文主要围绕对海洋资源的认识,激发学生热爱海洋资源,了解保护海洋资源的重要性的教学目标。为了让孩子能够在文本和图片中更深入地进行沉浸式体验,VR教学设备满足了学生足够的好奇心和未知体验的期待感。在对海洋资源充分了解感慨后再面对污染,孩子保护海洋的欲望会更加强烈,这样直接的视觉冲击,身临其境的虚拟环境是传统的教学模式所不能及的。在资源给予中,每个孩子也是“各给所需”,个性化学习的体现,不再受大屏统一视频输出的局限。让每一个置身于其中的学生都能够自主地去探索感受。

专家评课:

朱彦老师以平板互动教学模式和沉浸式VR虚拟教学相结合的方式,向我们展现了一节多媒体辅助小学语文学科教学的研究课例。基于《海洋——21世纪的希望》这篇课文是一篇蕴含很多海洋知识的科普说明文,学生对海洋知识的了解相对匮乏。因此,朱老师以优质教学资源为核心,选取了“海洋矿产”VR资源,将传统媒体所难以形象化呈现的海洋深处的情景,通过VR沉浸式资源的形式来展现。为学生创设接近真实的学习环境,将抽象概念具象化,为学生打造高度开放、可交互、沉浸式的三维学习环境。在字词教学环节,朱老师也打破常规,以大屏推送学生个体的预习收获,关注重点字音字形,利用平板抢答的方式推进字词学习。此处教学行为体现“自主学习”的方式,突出“先学后教”,“教学生不会的,讲学生不懂的”顺势指导,充分体现了学生的主体地位和个性化学习体验。在课堂教学推进中,学生能够循序渐进地揣摩语言,品味文字背后的人文情感——21世纪,人类得以充分开发、利用海洋的前提是保护海洋。朱老师的课堂在提升学生兴趣、情趣、理趣的同时,使学生得言、得意、得法。

(江苏省特级教师:唐玉辉)