12 司马迁发愤写《史记》优秀教学设计

司马迁发愤写史记

教材分析:

《司马迁发愤写<史记>》是一篇历史人物故事,记叙了汉代史官在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,花费13年写成辉煌巨著《史记》的故事。赞扬了司马迁矢志不渝地追求既定目标的可贵精神。

学情分析:

司马迁生活的年代距今久远,对《史记》这一作品五年级学生了解得甚少,更谈不上了解《史记》的伟大之处,因此对司马迁写史记的故事,学生很难产生主动的情感体验,很容易满足于对课文的浅层了解。因此教学之前,要让学生搜集资料,了解《史记》这一“史家之绝唱,无韵之离骚”的历史价值,了解司马迁是在什么情况下写成这本书的。感悟“发愤”写史记的深层意义——忍辱负重、矢志不渝的追求精神,从而产生情感共鸣。

教学目标:

1.会写“狱”、“刑”等生字。理解“飞来横祸”、“专心致志”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解《史记》的创作过程,能复述课文。

3.在正确、品味语言文字的过程中,理解忍辱负重、发愤著书的精神。

4.通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并能搜集一两个《史记》中的故事,在同学间交流。

重点难点:

重点

在理解课文内容过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

难点

理解司马迁受酷刑后悲愤的心情,及他为什么能忍辱负重、发愤著书,从而培养学生正确的

教学基本过程:

一、新课导入

1.板书课题:12 司马迁发愤写《史记》

2.学生读课题,说说看了课题后,你有什么想问的?

(司马迁是什么人?《史记》是一本怎样的书?为什么要写这本书?为什么要“发愤”写《史记》?写《史记》过程中他遇到了什么困难?司马迁是怎样克服的、怎样发愤的?······)

3.简介司马迁。(先让学生说说通过搜集资料,对司马迁有哪些了解,然后老师补充完善)

4.简介《史记》

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从皇帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程,同时它也是我国古典文学的优秀著作,鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”。

5.齐读课题。

二、整体感知

1.教师范读课文。

2.学生轻声读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)想想这篇课文主要讲了一件什么事。

3.检查自学效果

(1)出示本课部分词语。

指名读,理解词义。

讲述:把道理或事情讲出来。

记载:把事情写下来。

搜集:到处寻找并聚集到一起。

研读:钻研并阅读。

飞来横祸:意外到来的祸患。

发愤:决心努力。

4.指名分段读课文,说说本课主要讲什么。(司马迁忍辱负重写《史记》。)

三、认知贯通

1.默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?

(父亲的遗嘱,母亲的熏陶,英雄的影响,父亲的影响)

(2)他又是怎样“发愤”写作的?

(每天忙着研讨历史文献,整理史料和相关资料,甚至在受了酷刑以后,仍在尽力克制自己,把耻辱痛苦埋藏在心底,继续写作。)

(3)他是在怎样的情况下“发愤”写作的?

(在受了酷刑以后仍坚持写作。)

(4)结果怎样?

(终于完成了52万余字的历史巨著——《史记》。)

2.分段朗读,概括大意。

第一部分(第1自然段):司马迁受父亲的影响,努力学习历史;

第二部分(第2自然段):写司马迁牢记父亲临终的嘱托;

第三部分(第3自然段):写横祸降临,司马迁忍辱负重坚持写书;

第四部分(第4自然段):写司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》

作业:

1.认真书写课文中的生字、新词。

2、搜集有关《史记》的成语

板书设计:

司马迁发愤写《史记》

新词:讲述记载搜集

研读飞来横祸发愤

全文思路:知识的储备

父亲的嘱托

忍辱负重地写作

完成辉煌巨著