4 早教学实录与评析

《早》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文理解作者写梅花的用意。

3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

重难点:

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,同时感悟课文中的一些关键词句的意思能联系课文理解作者写梅花的用意,了解借花喻人的写作方法

教学过程:

一、整体感知,引发思考。

师:同学们,今天咱们继续学习《早》这篇课文。(板书课题)先回忆一下,课文中哪些地方的描写给你留下了比较深刻的印象?

预设:生1:后院的梅花。(板书“梅花”)

生2:三味书屋中的摆设。(师板书“三味书屋”)

生3:关于“早”的来历。

师:也就是——

生:鲁迅小时侯的故事。(板书“鲁迅”)

师:谁能按照黑板上的内容,用简洁的语言概括出课文的主要内容?

师:语言简洁。我发现同学们特别注意了这些内容之间的顺序。这是一篇游记散文,那么,就让我们跟随作者一起走进“三味书屋”吧,注意,课文的第一节中有一个词语特别需要我们关注。是哪一个词语呢?

师:三味书屋是一个纪念故居,那为什么作者不用“游览”、“参观”,而用“访问”呢?一般地讲,访问的对象是什么?

师:老师也查了词典,除了“有目的的去探访人或地方”,还有“与之谈话”的意思。那么,作者在参观的过程中到底“访问”出了哪些与“早”有关的内容呢?

二、品味语言,激活思维。

学习课文二、三节。

师:在三味书屋,我们首先看到了什么?访问到了什么呢?请同学们自由读第二、三自然节。

(学生自由读文)

师:谁先来谈一谈?

预设:生:我首先看到了三味书屋中的摆设。

师:给大家读一读。

(一生读三味书屋的陈设)

师:这儿提到有一张桌子是鲁迅用过的,是哪一张呢?请同学们仔细看图,图文对照,重点注意本节中的表示方向、方位的词语,自己找一找。可以用“左右上下”等方位词在图上介绍。

师:(学生答案不一)到底是哪一张呢?给大家介绍一下你找到的方法,我们共同来判断,借助课文的方位词。

师:说的很有条理!也很准确!同学们,自己再来图文对照地读一读。

师:我们跟随作者已经尽兴地观赏了三味书屋中的陈设,可他与书屋“谈话”了吗?

师:下面请同学们仔细听,(老师读“当年鲁迅……”)说说你仿佛看到了什么?听到了什么?

预设生1:我仿佛看到当前鲁迅和他小伙伴一起读书的情景,老师就坐在前面。

生2:我仿佛听到了老师严厉的批评他们的声音,“人都到哪里去了,快回来读书……”

师:同学们,这些内容是作者——

生:想到的!

师:是联想!看到眼前的情景,很自然地会想到当年的景象,这就是作者的心灵与书屋的对话!是访问的过程。请同学们完整地读一读这一节,边读边聆听这心灵的声音。

(学生自由完整地读这一节)

学习课文第五节

师:作者一直在心里问:这香味哪里来的呢?到这里终于明白了。我们刚来时闻到的香味该是——?

师:迈进后园,我们又看到什么?访问到什么了呢?轻声读一读第五节。蜡梅给你留下了什么印象?

师:读一读,展示一下它的美!

(生读“……琥珀和玉石雕成的!”)

师:“琥珀”、“玉石”,有人见过吗?

生:见过。

(师出示梅花的图片)

师:是啊,这就是蜡梅。谁再来读一读这一节,特别注意梅花的颜色的描写。让我们大家都来欣赏欣赏!

(生读)

师:真是太美了!无怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢!“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢!

师:再读一读,把这种对梅花的爱体现出来。

(生读)

师:通过与梅花的对话,你发现它还美在哪儿?

师:开得早,你感受到了什么?引出梅花品行美

师:自古以来,蜡梅深受人们喜爱。我国古代许多文人墨客也写下了许多关于梅花的诗篇,谁来给大家背诵一首?

师:这就是蜡梅。在作者的眼里它是美丽的,是坚强的,是可爱的。同学们很会读书,从这些词语与句子中就体会到了作者表达的深层的含义,真了不起!作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美,背诵下来吗?

(生练习,指名读、背)

学习课文六、七、八节

师:访问了园里的梅花,我们跟随作者又访问出了什么呢?请同学们默读6—8节,把你感受最深的句子画下来,并在书上空白处做上批注,想想为什么这些句子给你的感受最深。

(巡视指导:俗话说不动笔墨不读书,读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么,你从这句话中读懂什么,读了这句话你有什么感受。)

师:哪些句子给你的感受最深?

师:读一读,“时时早”、“事事早”,你觉得这样的语句有什么特点?

师:就像鲁迅,言语不多,但内心却狠下了决心。同学们,抓住课文中关键的词语就能够能领悟人物的品格!从这几个词语中,我们体会到鲁迅当时的心情。他虽然没有说什么,但他的心里却不平静,他会想些什么呢?

师:鲁迅不仅是这么想的,也是这么做的!他时时早、事事早,奋斗了一生,写下了许多优秀的作品,鼓励了一代又一代的青年人!

师:如果让我们也为自己在心里刻下一个字,鼓励自己。你准备给自己刻上哪个字呢?

三、激发情感,提升认识。

师:是啊,的确要早,要珍惜清晨,因为一日之际在于——

指名说说清晨、春天、东风第一枝分别指什么?这段话告诉我们什么

师:课文读到这儿,我们读懂了鲁迅。其实读课文还要读懂作者,让我们再来看黑板上的内容,作者写鲁迅的早,为什么要写梅花呢?比较梅花和鲁迅的特点(引出借花喻人)

师:让我们齐读课文的最后一段,让我们共同勉励自己。读——

生:(齐)是啊,的确要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要学梅花,做“东风第一枝”。

师:像本文这样,发生在三味书屋的小故事还有很多,《百草园和三味书屋》就是非常好的一篇文章,在他的《朝花夕拾》这本书中就能找到。今天,我们的作业是;

1、2.阅读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》

2、学习第三自然段写法,写一个你熟悉的处所