比的化简优秀教学设计

(最新)备课笔记

课型

总课时

1

教学时间年1 月日

备课笔记

备课笔记

板书设计:

教学反思:

本节教学是借助分数和小数比大小来引出分数和小数互化的方法,在教学中,以学生的探究学习为主,教师起引导作用,引导学生采用不同的方法来探究分数和小数的互化。在比较分数与小数的大小时,学生从多个不同的角度去思考,充分体现了学生是学习的主人。

备课笔记

课题练习一课型

总课时

1

教学时间年4 月日

教学目标:

1、通过练习,进一步理解异分母分数加减法的算理,掌握算法。

2、进一步掌握分数加减混合运算的顺序,能正确地计算。

3、能正确进行分数、小数的互化。

4、结合具体情境,提出数学问题并解决简单分数加减法的实际问题。

教学重难点:

1、教学重点:进一步掌握异分母分数加减法的计算方法,能进行分数、小数互化。

2、教学难点:能应用异分母分数加减法及分数、小数的互化知识解决简单的实际问题。预习要点:

进一步掌握异分母分数加减法的计算方法,能进行分数、小数互化。

教学过程(第1 教时)

一、引入课题

1.再现所学的知识。

通过本单元的学习,你学到了什么?

指名回答,引导学生回忆本单元所学的知识。

2.引入课题

这节课,我们将通过练习,巩固所学的知识,板书课题:练习一

二、指导练习

1.出示练习一第1题,练习分数的加减法,请学生独自完成。

组织交流,纠正存在的问题

2.第3题,连一连

师巡视,对有困难的学生个别指导。

组织交流,纠正存在的问题

3.第4题:在尺子上标出各数

指导学生在书上标一标

4.第7、8题,第7题找出错误并改正,第8题解方程。

5.第2、6、9解决问题

三、总结

通过本节课的练习,你熟练了哪些知识?还有哪些疑问?

板书设计:

教学反思:

学生学习积极性很高,通过让学生独立计算、比较、讨论、亲身经历不同的计算方法,发现学生对这部分知识掌握得较好;在解决问题的过程中,提高了学生解决问题的能力,达到了练习的目的。

备课笔记

课题长方体(一):长方体的认识课型

总课时

1

教学时间年5 月日

教学目标:

1、通过观察、分类、操作、讨论等活动,进一步认识长方体、正方体,了解长方体、正方体各部分名称。

2、经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点,能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

3、通过具体的操作活动,发展空间观念。

教学重难点:

经历观察、操作和归纳过程,发现长方体和正方体的特点,能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。

预习要点:

认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。

教学过程(第1 教时)

一、认识长方体和正方体

1、说一说

师:请同学们仔细观察13页的情境图,辨认一下哪些物体的形状是长方体或正方体?(出示课件)

师:你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体?

2、认一认

师:认识一下长方体和正方体的顶点、面和棱。

二、长方体、正方体的特点

师:现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。

教师组织学生交流。

师:下面请各小组的代表来说说你们发现了哪些特点?是怎样发现的?

三、长方体与正方体的关系

(1)师:请同学量一量正方体的长、宽、高,你发现了什么?

(2)师:长方体和正方体之间有什么关系?

四、练一练

教科书“练一练”第1题和第2题

五、课堂总结

板书设计:

长方体:6个面、8个顶点、12条棱;每组对面面积相等;

正方体:6个面、8个顶点、12条棱,6个面面积都相等;12条棱长度都相等。

教学反思:

1、让学生通过观察了解长方体的面、棱和顶点;利用教具学具和讨论提纲,帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征;通过图像和练习,学生会看平面上的立体图。

2、利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征;对比长方体和正方体的相同点和不同点,认识他们之间的关系。

3、课堂上注重学生的主体地位,突出了学生是学习的主体。

备课笔记

课题长方体(一):展开与折叠课型

总课时

1

教学时间年6 月日

教学目标:

1、通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。

2、在想象、操作等活动中,发展空间观念,激发学习数学的兴趣。

教学重难点:

通过动手操作,知道长方体、正方体的展开图,加深对长方体、正方体的认识。

预习要点:

结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景,经历探究长方体和正方体6个面相对位置的过程,能够准确的掌握长方体和正方体的6个表面的展开与折叠。

教学过程(第1 教时)

一、动手操作,知道长方体、正方体的展开图。

1、正方体的展开图

(1)师:请同学们拿出你们带来的正方体纸盒,沿着棱剪开,看看你能得到什么样的展开图。

(2)师:通过刚才的操作,你发现什么样的展开图可以折成正方体了吗?

2、正方体的折叠

看课本习题,引导学生理解题目要求。

3、长方体的展开图

教师指导操作,师:请观察自己手中的展开图,和正方体的展开图比较,看看有什么相同点,有什么不同点。

4、长方体的折叠

看课本习题,引导学生理解题目要求。

5、体会展开图与长方体、正方体的联系

二、练一练

教科书“练一练”第1题、第2题。

三、教师指导学生总结

板书设计:

教学反思:

这节课的教学是进一步发展学生的空间概念。通过反思我找到了一些不足:

1、学生通过各种途径对展开图有了一些了解,但仍不能把平面图形与立体图形很好地结合起来。

2、在遇到问题时,多数学生不愿意自己探索,都是寻求帮助,数学知识还是让多数学生感到枯燥,在课上要注意多设计体现数学魅力的环节。

3、由于让孩子们充分地进行操作和探究,花费了一定的时间,因此在练习时就显得有点仓促。

备课笔记

课题长方体(一):长方体的表面积课型

总课时

2

教学时间年7 月日

教学目标:

1、在操作、观察活动中,探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法,并能正确计算。

2、丰富对现实空间的认识,发展初步的空间观念。

教学重难点:

建立表面积的概念,探索并掌握长方体、正方体的表面积的计算方法。

预习要点:

结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景,经历探究长方体和正方体表面积的过程,能够准确的计算长方体和正方体的表面积。

教学过程(第1 教时)

一、寻找联系、引入新知

图形的世界中我们认识了很多好朋友,大家还认识长方形吗?你知道长方形面积怎么计算吗? (指名说,师板书)再来看(出示长方体),这是新认识的长方体,你还记得长方体的面、顶点、棱的特征吗?(重点板书:长方体6个面)(前—后,左—右,上—下)(出示相关数据)关于这个长方体,你能获取哪些信息?(引导学生读出长方体的长、宽、高,并发现相对的面,颜色相同。)

同学们手中也有一个相同的长方体,你能像老师这样摆放,并标出上下左右前后六个面吗?上节课,我们学习了展开与折叠,谁能说一说将这样一个长方体纸盒展开后,将得到一个什么样的图形?还知道由于剪的方法不同,得到的长方体的展开图也是不一样的。下面,老师就将这个长方体展开,得到一个像这样的展开图(出示展开图)。

二、动手实践、探索新知

1、揭示长方体表面积概念

同学们很善于观察,找出了长方体与其展开图之间的联系,那么你想不想通过自己的本领知道我们做这样一个纸盒需要多少纸板吗?其实就是求什么?长方体六个面的总面积,叫做它的表面积。引导感受长方体的表面积。

2、估计长方体纸盒表面积

谁能先来估计一下这个长方体纸,盒的表面积是多少?

3、交流计算如何求长方体的表面积

结合这个长方体及它的展开图想一想,你准备如何计算它的表面积?四人小组内介绍一下你的方法。用你喜欢的方法计算,并让其他同学给予相应的评价。

4、概括计算长方体表面积的方法

方法一:6个面面积相加

方法二:计算3个面的面积×2,依据相对的面的面积相等的特点。

方法三:计算三对面的面积再相加

谁能说一说,这三种方法之间有什么联系?有什么相同之处?请同学们开动脑筋,灵活的计算长方体的表面积。要想求长方体的表面积,需要知道什么?知道了长宽高,应该怎样计算? 5、知识推广

求正方体表面积,需要知道什么?

三、巩固练习

1、基本练习

课本练一练习题

2、拓展练习

一个长方体的饮料盒,它的长、宽、高分别是6.5cm、3.8cm、10.5cm,如果围着它贴一圈商标纸(上、下面不贴),这张商标纸的面积至少是多少平方厘米?

四、总结

板书设计:

S=长×宽+长×宽+长×高+长×高+长×高+宽×高+宽×高

S=长×宽×2+长×高×2+宽×高×2

S=(长×宽+长×高+宽×高)×2

教学反思:

在教学长方形与正方形表面积时,从实际问题入手展开教学,然后让学生思考,想办法,动手剪,展开后求出展开图的总面积,从而揭开表面积的概念。

备课笔记

课题长方体(一):长方体的表面积课型

总课时

2

教学时间年8 月日

教学目标:

1、进一步理解丰富对现实空间的认识,发展初步的空间观念。

2、结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的联系。

教学重难点:

综合运用有关知识,解决有关求物体表面积的问题。

预习要点:

结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景,经历探究长方体和正方体表面积的过程,能够准确的计算长方体和正方体的表面积。

教学过程(第2 教时)

一、创设情境

一个无盖玻璃鱼缸的形状是正方体,棱长为5分米,制作这个鱼缸至少需要多大面积的玻璃?你们能帮淘气解决这个问题吗?

二、回忆长方体表面积的知识

如何来求出长方体的表面积?必须知道什么呢?这节课我们就来综合运用长方体表面积的知识解决生活中的实际问题。

三、综合运用长方体表面积的知识解决实际问题

选择题

1. 下图长方体的表面积是

①(6 ×3+3 ×15) ×2

②(6 ×15+3 ×15) ×2

③(6 ×15+3 ×15+6 ×3) ×2

2. 一种长方体硬纸盒,底面是边长2分米的正方形,高4 分米,现在要在外面全部涂上油漆,油漆面积有多大?

①(2 ×4+2 ×4+2 ×2) ×2

②2 ×2 ×4+2 ×4 ×2

③2 ×2 ×2+2 ×4 ×4

根据要求,说解答方法。

(1)制作一个长方体的鱼缸所需的用料。

(2)求粉刷教室的面积。

(3)火柴盒的用料。

(4)游泳池贴瓷砖要贴哪些部分。

四、课堂练习

课本习题练一练

五、全课总结

本节课有何收获?

板书设计:

根据要求,说解答方法。

(1)制作一个长方体的鱼缸所需的用料。

(2)求粉刷教室的面积。

(3)火柴盒的用料。

(4)游泳池贴瓷砖要贴哪些部分?

教学反思:

引导学生在探索中发现和总结出计算长方体和正方体表面积的方法,让学生充分发表自己的见解,在多种算法的交流过程中选择适合自己的算法,充分调动了学生学习的积极性。

备课笔记

课题长方体(一):露在外面的面课型

总课时

1

教学时间年9 月日

教学目标:

1、在操作、观察、分析等活动中,综合运用有关知识,解决有关求物体表面积的问题,发展空间观念。

2、经历探索规律的过程,激发主动探索的欲望。

教学重难点:

能够准确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。

预习要点:

能够认识长方体和正方体,具有初步的立体空间想象能力。

教学过程(第1 教时)

一、创设情境,导入新课

同学们,请你们观察老师手中的这个长方体,你能看到这个长方体的几个面?看来,我们最多能看到三个面。那么我们可不可以说这个长方体只有三个面露在外面?

对,我们虽然看不到其他几个面,但我们可以想象得到这个物体有六个面露在外面。这节课,我们就要发挥空间想象力去解决新问题。

二、探索交流,解决问题

1、探索露在外面的面(教具演示)注意引导学生有序观察实物

(1)把一个棱长是50厘米的正方体纸箱放在墙角处,有几个面露在外面,哪几个面?

(2)露在外面的面积是多少?猜猜在墙角堆放了几个正方体箱子?为什么?

(3)那么露在外面的面一共有几个呢?你是怎么想的?

(4)试一试这四个纸箱如果换一种方式放在墙角处,露在外面的面积是否会有变化呢?这些都是由四个小正方体摆出来的,你发现了什么?

(5)小结

这里答案是多样的,不同的堆放方式,摆的方式不一样,露在外面的面个数也不相同,露在外面的面积可能会发生相应的变化。

2.找规律

刚才,我们是随意摆放,如果是有规律的摆,你们又会发现什么呢?

①引导学生发现堆放的正方体个数与露在外面的面数的变化规律。

②每增加1个,露在外面的面就增加3个。

③每增加1个小正方体,露在外面的面就增加4个。

三、巩固应用内化提高

1、课本习题

2、如果是奇数个的正方体竖着摆放,露在外面的正方形面数变化又有什么规律呢?

四、回顾整理反思提升

学了这节课,你有什么收获?

板书设计:

教学反思:

1、从观察放在墙角处的一个正方体开始,每个同学都能自己得到答案,然后增加难度,从而激发学生主动探索知识的欲望。在老师的引导下,让学生自己解决问题,使每个学生都有一种成就感。

2、学生在主动进行观察、感知、猜测、验证、推理的过程中探索新知,学生能认真观察、有序思考,在观察中培养了学生的发散思维能力。

备课笔记

课题练习二课型

总课时

2

教学时间年10月日

教学目标:

1、使学生进一步系统地梳理长方体、正方体的有关知识,并能用于解决实际生活中的简单

问题。

2、通过动手操作,培养学生灵活运用知识的能力,发展学生的空间观念。

教学重难点:

长方体、正方体知识的实际运用。

预习要点:

能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的面积。

教学过程(第1 教时)

一、复习导入

1.引导学生说一说:教师分别出示长方体、正方体。

2.提问:棱长分别是它们的什么?

(在长方体中:棱长分为三组:长、宽、高)

二、课堂练习

(一)练一练第1题

请学生拿出长方体,说一说它的长、宽、高以及每个面的算法。

(二)练一练第2题

1.指导学生读懂题意。

2.强调5个面的面积和。

(三)练一练第3题

1.教师知道学生读懂题目要求。

2.让学生注意涂的面有几个。

(四)练一练第6题

1.指导学生认真审题。

2.关注学困生的辅导。

(五)实践活动

搭出不同的长方体和正方体,看谁搭得最多。

教师巡视并指导。

三、课堂小结

这节练习课,你有什么收获?

板书设计:

长方体的长、宽、高各是多少?

正方体铁盒有五个面,6×6×5

教学反思:

通过本堂课的学习,同学们能更熟练地运用所学知识解决实际问题。

备课笔记

课题练习二课型

总课时

2

教学时间年11 月日

教学目标:

1、使学生进一步系统地梳理长方体、正方体的有关知识,并能用于解决实际生活中的简单问题。

2、通过动手操作,培养学生灵活运用知识的能力,发展学生的空间观念。

教学重难点:

长方体、正方体知识的实际运用。

预习要点:

能够准确的计算出多个长方体和正方体的表面积和露在外面的面积。

教学过程(第2 教时)

一、复习导入

1.长方体和正方体有什么特点?

2.怎样求它们的面积?

二、课堂练习

(一)练一练第4题

1.拿出3 个正方体摆一摆。

2.完成第4题。

(二)练一练第5题

1.教师指导学生读懂题目要求。

2.让学生观察物体的变化。

3.交流时主要关注学生的思考过程

教师让学生用正方体拼成一个长方体,长方体的表面积与正方体的表面积之和是否相等? 4.计算它们的表面积。

(三)练一练第7题

1.让学生运用长方体“棱”的特点来解决实际问题。

2、教师先让学生同桌之间交流,再进行集中订对答案。

(四)练一练第8题

1.让学生用正方体按照课本上的符号,找一找相对的面。

2.允许学生借助动手操作等手段思考问题。

三、课堂小结

同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)

板书设计:

教学反思:

能引导同学们轻松愉快地完成教学任务。在本课中,我充分尊重学生的主体地位,大部分时间是让学生在做练习,我只是适时引导。同学们上课积极思考,勇于探索,获得了较好的教学效果。

备课笔记

课题分数乘法(一)课型

总课时

2

教学时间年12 月日

教学目标:

1、知识目标:让学生亲自经历探究整数乘以分数计算原理,学生能熟练准确计算整数乘以分数。

2、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的计算能力。

3、情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。

教学重难点:

1、教学重点:学生能够熟练的计算整数乘以分数。

2、教学难点:培养学习数学的良好兴趣。

预习要点:

整数乘以分数的计算方法。

教学过程(第1 教时)

一、结合操作活动和图形语言,探索并理解分数乘法的意义。

1、揭题导入

同学们,新的学期开始了,有一位小朋友正在为墙报剪花边呢。我们一起去看看。

出示主题图---

一个占整张纸的1/5,3个占整张纸的几分之几?

2、结合操作活动和图形语言,探索并理解分数乘法的意义。

你是怎样得出这个3/5的呢?你能用算式来表示你的思考过程吗?

1/5+1/5+1/5

1/5x3

这里的1/5表示什么?3呢?

这两种思考方法有什么共同的地方吗?

你能迅速地说出1/5+1/5+1/5的计算结果吗?你是怎样计算的?

同分母分数的加法我们已经学习过了,这节课我们一起来探索分数乘法的意义和计算方法。二、探索分数乘整数的计算方法。

1、探索分数乘整数的计算方法。

问题呈现:

你能根据1/5x3的意义,写出1/5x3的计算过程吗?

1/5x3=1/5+1/5+1/5=1+1+1/5=1x3/5=3/5

那么,你能计算出3 x 1/5 =?吗?为什么?

2、结合操作活动和图形语言,进一步探索并理解分数乘法的意义及计算方法。

(1)完成涂一涂,算一算和练一练

(2)完成试一试

3、在多个活动的基础上总结计算方法。

同学们,通过刚才的学习,你能总结分数与整数相乘的计算方法吗?

板书设计:

教学反思:

教学时,通过沟通不同解决方法之间的联系(图解、加法解、乘法解),将整数乘法迁移到分数乘整数,理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少,让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后运用分数乘整数的意义解释计算的过程,使学生理解计算的道理,初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。

备课笔记

课题分数乘法(一)课型

总课时

2

教学时间13月日

教学目标:

1、知识目标:让学生亲自经历探究整数乘以分数计算原理,学生能熟练准确计算整数乘以分数。

2、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的计算能力。

3、情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。

教学重难点:

1、教学重点:学生能够熟练的计算整数乘以分数。

2、教学难点:培养学习数学的良好兴趣。

预习要点:

学习整数乘以分数的计算方法,寻找分数乘法与生活的密切联系。

教学过程(第2 教时)

一、复习导入

教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。

4×15

教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?

教师提问学生回答问题。(先通分,再进行分子与分子相加减;分母不变。)并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

二、讲授新课

同学们我们学习一种新的运算:分数乘法,让学生想一想什么是分数乘法?

学生同桌之间讨论,教师提问。

教师板书例题,让学生想一想如何计算?

学生列出算式3×17=,学生同桌之间相互讨论,如何计算整数乘以分数?

教师提问学生说一说自己是怎样计算的?

教师和学生总结整数乘以分数的计算方法,整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。)三、巩固练习

1、做课本2页涂一涂,算一算,2个37的和是多少?

让学生熟练计算,教师及时纠正学生错误的计算方法。

2、做课本试一试1、2题。

四、课堂小结

同学们,这一节课你学到了哪些知?(提问学生回答)

板书设计:

教学反思:

要尽量引导学生自己多思考、多表达。学生做得对,就让他们自己说说是怎么想的;学生做得不对,就把错误指出来,让全体学生引以为戒,从而使犯错误的同学对错误的认识更加深刻。

备课笔记

课题分数乘法(二)课型

总课时

2

教学时间年14 月日

教学目标:

1、知识目标:继续学习整数乘以分数的计算方法,让学生能够计算整数的几分之几是多少,学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

2、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

3、情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。

教学重难点:

1、教学重点:学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

2、教学难点:分数乘法的实际应用。

预习要点:

整数乘以分数的计算方法,能够计算整数的几分之几是多少。

教学过程(第1 教时)

一、复习导入

教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。

教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?

教师提问学生回答问题。(整数乘以分数,整数乘以分子,分母不变。注意两种约分方式。)二、讲授新课

教师出示课本例题:小红有6个苹果,淘气的苹果是小红的;笑笑的苹果是小红的,淘气和笑笑各有几个苹果?

教师让学生思考这个例题,并对学生进行提问。

学生自己动手填完课本例题上的方格。

教师提问学生说一说自己是怎样计算的?

教师和学生对比这两个题目的区别和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。

三、巩固练习

做课本试一试

注意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。

四、课堂小结

同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)

板书设计:

教学反思:

用图形来理解分数乘整数的意义是必要的,要在计算前充分感知涂图形的过程,为后面计算打下基础。有了前几节课的铺垫,学生在计算过程中没有多大的错误,说明学生对算理的理解比较清晰,很多学生对约分还是做得比较好。

备课笔记

课题分数乘法(二)课型

总课时

2

教学时间年15月日

教学目标:

1、知识目标:让学生能够计算整数的几分之几是多少。

2、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。

3、情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。

教学重难点:

1、教学重点:学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。

2、教学难点:师生共同归纳和推理。

预习要点:

让学生能够计算整数的几分之几是多少,学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

教学过程(第2 教时)

一、复习导入

教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。

4×1/5 12×1/5 =

教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说每一道算式的意义。

教师提问学生回答问题,并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

二、课堂练习

学生做第1题,教师注意让学生对比好门和小明的高度,并注意进行长度单位的换算。

学生做第2题,教师注意提醒学生及时约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。

学生做第3题,教师巡视学生做题情况,并及时对有困难得学生进行帮助。

学生做第4题,教师注意让学生能够区分最少和最多这个数字范围,并提问学生说说自己的答案。

四、课堂小结

同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问)

板书设计:

教学反思:

1、我调整了教学模式,让学生先学后教,课堂上学生讨论明白了:谁是单位“1”,单位“1”已知的,用乘法计算(虽然这部分知识目前没有涉及),我认为适当渗透有利今后的教学。2、以小组合作为主,充分发挥了学生的团队合作精神,学生在合作讨论中得到不同程度的发展。

备课笔记

课题分数乘法(三)课型

总课时

1

教学时间年16 月日

教学目标:

1、继续巩固理解分数乘法的意义,通过折纸操作,理解分数乘以分数和意义,掌握其计算法则,能够比较熟练地进行计算。

2、对学生进行合作与主动思考、主动探究地教育,让学生在自主合作与学习中获得对数学的认知与感悟。

教学重难点:

1、教学重点:分数和分数相乘的意义及计算法则。

2、教学难点:师求一个分数的几分之几是多少,用什么计算,如何计算。

预习要点:

学习分数乘以分数的计算方法。

教学过程(第1 教时)

一、复习

1/12 ×3 7/12 ×6 12×5/18

问:整数乘分数所表示的意义是什么,如何计算?引入新课。

二、导入新课

出示庄子这段话:我国古代著名哲学著作《庄子•天下》中有这样一段话:一尺之棰,日取其半,万世不竭。说的是什么意思?为什么?

每天截一半,这里的一半,是指什么?如果用分数来表示,一半怎么表示?教师在黑板上板演。

三、自主性学习,教师引导

一张长方形纸条,第一次剪去它的1/2,第二次剪去剩余部分的1/2。此时,剩余的部分占这张纸条的几分之几?如果第三次再剪去剩余部分的1/2,那么剩下的部分占这张纸条的几分之几?

引导学生分析,问:从图上看,一张长方形纸条,第一次剪去它的1/2,第二次也剪剩余部分的1/2,从这句话中,你能得到哪些有用的数学信息?

如果从这句话引申出数学问题,你觉得,应该怎么列出算式?

四、实践尝试、概括讨论

1、?引导学生用如下的方式操作:

在涂抹的过程中,让学生思考,这一次,我折的分数是多少呢?

2、你能总结分数乘法的计算法则吗?

五、课堂讨论活动

1、你认为这里分数与分数、整数相乘的的计算过程里,哪些部分可以省略?

他们的计算方法有什么相同与不同的地方吗?

板书设计:

3/4×1/4=3×1/4×4=3/16

教学反思:

1、让学生亲自经历学习过程。即让学生在动手操作—探究算法—举例验证—交流评价—确定法则等一系列生活中经历“分数乘分数”计算法则的形成过程。这里关注了让学生自己去做、去悟、去经历、去体验、去创造,同时也关注了学生解题策略的自主选择,关注了合作意识的培养。

2、利用图形语言不够,要给学生较多的时间去动手操作并加以指导。

备课笔记

课题分数乘法:倒数课型

总课时

1

教学时间年17 月日

教学目标:

1、使学生经过探索理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练地求一个数的倒数。

2、在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。

教学重难点:

1、教学重点:会求一个数的倒数。

2、教学难点:理解倒数的意义。

预习要点:

能清楚地知道倒数的概念,能求一个数的倒数。

教学过程(第1 教时)

一、课前谈话

今天老师很高兴和大家一起上课,所以老师想和大家互相成为好朋友。

二、游戏导入

请同学们结合语文的学习猜几个字,如果把“杏”上下颠倒,变成什么字了?(呆)把“吴”字颠倒呢?(吞)

师:数学王国里的一些数也有这样的特性。如:倒过来是2/3。1/5 倒过来是5。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗?

三、探索倒数的意义

师:看到“倒数”这个新名词,你们想到了哪些问题?(根据学生的回答,教师整理后出示)下面,我们就带着这些问题来学习。先来看两组口算题。

师:观察这些算式你有什么发现?

师:那么,你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗?(师指名回答)

师:像这样乘积是1的两个数互为倒数。

师:为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数,而要说成互为倒数呢?互为是什么意思呢?师:同学们说的很好,倒数是表示两个数之间的关系,它们是相互依存的,所以必须说清一个数是另一个数的倒数,而不能孤立地说某一个数是倒数。师:像这样互为倒数的两个数你能再说出几组吗?(指名回答)

小结:刚才我们认识了倒数的意义,知道乘积是1的两个数互为倒数,而且倒数不能单独存在,是相互依存的。

四、探索求一个数倒数的方法

1、师:你会求一个数的倒数吗?会求一个数的倒数吗?怎么求的?能举例说明吗?

2、讨论求“1”和“0”的倒数。

3、反馈练习

五、拓展延伸

1、师:你们会求带分数的倒数吗?

2、讨论如何求小数的倒数。

3、反馈练习。

4、总结求一个数倒数的方法。

六、总结全课

板书设计:

a×= (a≠0)

教学反思:

本节课部分教学环节的实施采用放手让学生自由讨论、相互交流的方式,这样就提高了学生学习的主动性和积极性,发挥了学生的互补作用,增强了合作意识,培养了团结协作精神。

莲山课件原文地址:http://www.5ykj.com/Health/wu/123939.htm