1 秋游教学内容概述

1秋游

昆山市大市中心小学校凌晨烨

教材简介:

《秋游》是苏教版二年级上册一篇情景交融的散文,全文从“秋”字落笔,着力描绘了秋天郊外的迷人景色,以“游”贯全篇,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。文章情景兼备,真切细腻,突出了美的语言,美的意境,美的情感,给人以美的享受。

教学目的:

1、能有感情地朗读感悟课文。

2、理解由生字组成的词语,会用“……有的……有的……有的……”说一句话。

3、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

指导朗读感悟课文,通过朗读感受秋天的美好景色,培养学生读中悟、悟中读以及语言组织、表达等能力。

教学准备:

多媒体。

教学理念:

苏霍姆林斯基说过:“没有一股富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”正是这“一股富有诗意和审美的清泉”串起了朗读、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情的朗读课文,体会秋天的美丽,体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

教学过程(第二课时):

一、谈话导入,巩固词语

秋天最适合出去游玩,现在就让我们继续出发!

1 秋游(学生齐读课题)

2、一路上,风儿吹拂着我们,鸟儿叽叽喳喳和我们打招呼,它想考考我们。你们愿意接受挑战吗?

出示:秋风凉了老师郊外天空一望无边白兔绵羊农田稻子高粱棉花同学们打滚儿逮蚂蚱奔跑追逐叫着喊着亮开了嗓子

指名学生读,纠错,再读。

齐读词语。自读、指读、开火车读、齐读。

设计意图:把词语有意识地排放,使学生读来更明确,从读中就能初步感知课文内容,为下文的学习作了很好的铺垫。

你们真不错,挑战成功!小鸟衷心祝愿我们旅途愉快!

二、学习第一自然段

1、出示:秋风起了,天气渐渐凉了,同学们跟老师去郊外游玩。

谁来读一读?你知道了什么?用自己的话来表达。(随机点“渐渐”,体会意思。点“跟”)

训练:带去郊外。

设计意图:通过训练,使学生明白意思相同的句子可以用不同的句式来表达,同时也培养学生的思维表达能力。

2、再指名朗读(叫一个读书较好的学生)。

老师听出来你出去游玩,特别的开心!还有谁也能像她一样?

再指名读一读,齐读,读出高兴之情。

三、学习第二、三自然段

1、同学们,你们一路走,在郊外看到了什么景色呢?

请自由轻声朗读第二、三自然段后回答。

出示:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。

农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。

(根据学生回答,随机学习这两段内容。)

2、第二自然段

(1)指读,你知道了什么?(随机点“蓝蓝”,感受天空的颜色美)

点“一望无边”,从这个词语中你能体会到什么?还能用什么词语来形容天空的宽广?

你还知道了什么?(随机点“有时……有时……”感受白云的变化多端)

(2)指导朗读。诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。

述:白云真是变化多端,一阵秋风吹来,它就像一个个魔术师一样,不时地变换着自己的模样,多有趣呀!闭上眼睛听老师读一读,你们想象一下,它们还会变成什么样?

出示:

蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像,有时像。

教师小结:天空真是太奇妙,秋天真美丽!板书:美丽

回顾一下我们学到过什么形容秋天的成语?请你说一说

3、第三自然段(继续往前走,看到了一大片农田)

(1)指读,你知道了什么?(点“黄”、“红”、“白”)从这些表示颜色的词语中你体会到什么?(引:庄稼丰收了,谁最高兴?) (2)形象感知。课件出示稻子、高梁、棉花图片,帮助学生认识这些农作物,并演示丰收的农田景象。(教师述:黄黄的稻子像铺了一地的金子,红红的高粱像一个个火把,白白的棉花像晶莹透亮的雪花。能不让人高兴吗?)

你来读好!

(生个别朗读,相互评价,教师随机指导学生,通过朗读体会农田的色彩美以及庄稼丰收的喜悦。)

(3)激发想象,补充文本“空白”,进一步感悟丰收的美景。

让我们再往远处看(课件出示果园),你还看到了什么?

练习说话:果园里,苹果,梨子,。

教师述:看来,秋天不仅庄稼长得好,果子也丰收了!

引导学生说出:秋天是个丰收的季节。板书:丰收

(4)秋天真是一个美丽、丰收的季节。让我们用朗读表现出来,齐读第三自然段。

四、学习第四自然段

述:我们来到了草地上(播放《郊游》歌曲),尽情享受吧!

出示:同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!

1、学生轻声自由练读。

2、你能用文中的词语来形容当时玩耍的心情吗?(点“开心”,读好)还可以用什么词语来形容?(快乐、高兴、兴奋……)

那你能运用文中的词句具体说明吗?(点“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“亮开了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑着喊着”)

说着真好,那你能读好吗?指名读(多叫几位学生朗读,体会)。(1)文中用上了“有的……有的……有的……”来说明你们玩得特别开心!

那还玩些什么了?

练习说话:同学们在草地上有的,有的,有的。

(个个玩得很尽兴,那你们在体育活动课上呢?)体育活动课上,同学们在操场上有的,有的,有的。个个。

(2)指导朗读:把你的这份开心、快乐读出来吧。

学生个别朗读,相互评价,男女赛读,齐读第四自然段。

设计意图:让学生在轻松的氛围中把课文的形象、情感、音韵,通过语言、动作、表情表达出来,真正读出自己的感受,不仅可以帮助学生积累语言,还能全方位地培养学生的语感。)

五、配乐朗读,品味意境

1、总结谈话:秋天是美丽的,它也是丰收的,它让我们感受到了无比的快乐!板书:快乐让我们捧起书本,再次回味!

2、在欢快的音乐声中,学生有感情地朗读课文。

设计意图:让学生的多种感官共同参与,进行看、听、想、品一体的听读欣赏,使学生获得主体的语言信息。

六、写字指导

述:看小朋友们一个个兴致盎然,老师可得提醒你,玩要玩得痛快,学要学得踏实!现在就让我们一起来学习写字。

1、出示:老师郊忙兔玩奔

学生练读。

2、指导写字:忙郊

学生分析字形,看清生字在田字格中的位置。

教师范写,学生书空。

学生练习描红、临写所学生字,教师巡视指点,及时纠正个别学生不正确的写字姿势。

设计意图:写字从小抓起,注重学生写字姿势和写字习惯的培养,在学习中,让学生充分地看、想、说、写,培养一定的能力。

附:1 秋游

↓

美丽

快乐

丰收