第1课 中国早期人类的代表——北京人公开课参赛课教案

《中国历史》七年级下册

第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展

第14课《明朝的统治》

教学设计

广州市第三十三中学

欧阳国亮

一、课标要求

知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。

二、教学内容分析

本单元讲述明清时期的社会状况，封建社会进入晚期。本课叙述了明朝建立的史实，作为中国历史上最后一个由汉族建立的统一国家，明朝以前所未有的手段和力度巩固统治，明朝统治者努力经营而来的统一稳定的政治局面，促进了经济的发展，使明朝的国力有了显著增强。

教师在教学过程中，要注意将明朝巩固统治的政治、经济及文化措施进行系统梳理，使学生进一步理解统一稳定的社会局面有利于经济的发展。步入封建社会晚期的明朝，面对不可逆转的下行之势，统治者精心布局强化中央集权以巩固统治，所使用的手段方法既有吸收前朝经验、也有自己的创新设计，教师在教学过程中可适当进行归纳总结，引导学生理解封建统治者治国措施的延续性，理解历史发展、社会演进的螺旋式上升。本课理论性、政治性的内容较多，教师要注意结合初一学生的心理特点及学习习惯，合理的选取材料、创设情境，充分调动学生的参与度和积极性，增强学生学习的动力，激发学生思考及探究的兴趣，锻炼学生的思维及语言表达能力。

三、学情分析

七年级的学生活泼好动、好奇心强，喜欢有趣的历史。同时他们也具备了一定的历史资料的阅读能力，能够进行一定的分析和理解，所以教学过程中适当引用一些历史资料，在教师引导下进行分析并理解课文中的一些重难点问题。部分学生还阅读过《明朝那些事儿》，对明朝的历史有所了解，但不够深入。很多学生对朱元璋这一历史人物有所了解并表现出一定的好奇。这些都为教学的开展提供一定的素材和基础。对于七年级的学生来说，很难理解“专制”更别说能分析专制的弊端，所以教师要从学生的理解水平入手，增加一定的素材便于学生理解并能分析出专制的弊端。

四、教学目标及教学设计思路

1.结合书本及相关史实补充，了解朱元璋的生平、起义策略及建立明朝的相关史实，使学生了解对历史人物的个人经历与性格特点对历史发展的影响。

2.结合地图识别明朝疆域，结合史实补充材料了解明朝初年的政治、经济状况，理解朱元璋巩固统治、发展经济的必要性。

3.结合唐宋时期加强中央集权的措施，以阅读教材、图示理解等方式，协助学生理解朱元璋改革中央和地方官制的相关措施，层层深入，引导学生思考改革措施的特点；归纳总结皇权和相权之间博弈的相关史实，探讨皇权强化的必然性，尝试理解历史发展的曲折性与渐进性。

4.结合教材内容引导学生辩证的评价八股取士，引导学生探究秦朝和明朝对待儒学的不同态度，探讨封建统治者钳制思想、巩固统治的方式的多样性。

5.以图片展示、表格归纳了解明朝经济发展的表现，引导学生结合所学，理解统一稳定的政治局面有利于经济发展。

五、教学过程

（一）自主学习，掌握重点

明明朝的统朝的建立

原因

全面改革在地方：取消行中书省，设三司（分散地方权力）。

1 建立背景

建立时间、人物与定都

（1）元末政治

腐败

；（2）朱元璋个人努力：善战与多谋

时间

1368 ，建立者

朱元璋（明太祖），定都

应天府；读《明朝疆域图（1433年）》，元朝灭亡的标志

明军攻占元大都

。

治

朱元

《中国历史》七年级下册

第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展

璋强化皇表

现

影响

原因

表现

官

制

设锦衣卫和东厂

改革科举制度

在中央：废丞相和中书省，权分六部直接向皇帝负责。

（1）成立目的：监视官民

（2）职责：侦察

表现：

（1）考试内容固定：考“

四书”和“

五经

”；

（2）考试格式固化：写“八股文”。

影响：

（1）积极影响：加大了考试标准的规范和公正性

；

（2）消极影响：禁锢了思想自由，培养顺从者。

权

（1）积极影响：

（2）消极影响：

（1）政治原因：

加强中央权力，政治比较稳定；

（2）重视对外交流与引进新品种。

农业：引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等。

手工业：棉纺织业和制瓷业发展，产品远销海内外。

商业：（1）出现了商业中心：北京和南京是全国性的商贸城市。

（2）出现了商帮：晋商和微商。

经济的发展

（二）合作探究，突破难点

阅读教材与如下材料，回答问题：

——《元史•百官志》

材料二

洪武九年，朱元璋首先宣布在地方上废元旧制，代之以承宣布政使司、都指挥使司和提刑按察使司，三司并立，既相对独立，又相互牵制，以防止地方势力过大而专权一方的可能。

材料三

《元史》记载：元朝丞相“凡军国重事，无不由之”，甚至可以左右皇位继承。《明史》记载：胡惟庸任相期间“生杀黜陟（

chù

zhì官员的升降），或不奏径行（直接执行）”……朱元璋将胡惟庸下狱，以“谋反”之罪灭其九族，并借此废除丞相，改革行政机构。（教材P68“材料研读”）：以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。——《明太祖实录》

材料四

一次，大臣宋濂在家中请客，第二天，明太祖问他:“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。太祖笑道:“说得对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。吓出宋濂一身冷汗。

材料五

（教材P69“材料研读”）：明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”

请回答下列问题：

1. 阅读上面四个材料与教材，分析朱元璋强化皇权的背景和目的是什么？

答：（1）背景：朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致。

（2）目的：为了巩固统治。

2.阅读材料一分析元朝行省长官有哪些权力？阅读材料二与教材，说明朱元璋是怎样进行地方行政机构改革的？问题思考（P67）——想一想：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？

答：（1）行省长官权力：省长官拥有管辖范围内的行政、

财政和军事等权力。可见，行省长官权力极大，不利于中央集权。

（2）改革：①在地方，朱元璋成消行中书省，设立

“三司”。他还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室；②在中央，朱元璋废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。为分散兵权，把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部。

（3）最突出的特点：权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力，防止朝臣和地方官员专权，从而加强了皇权。

3. 我国丞相制度创设于何时？阅读材料三分析朱元璋为什么要杀掉胡惟庸？朱元璋立下这条“祖训”

2

材料一

行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之”

《中国历史》七年级下册

第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展

的目的何在？朱元璋废除丞相，加强皇权，这一举措有什么利弊得失？

答：（1）创设于秦朝。

（2）丞相的权力威胁到皇帝的权力。

(3)目的：防止朝臣专权，以加强皇权，巩固统治。

（4）利弊得失：①利：克服了朝臣权力过大的弊端，巩固了明王朝的统治，形成了比较安定的政治局面，为经济的发展创造了有利的环境。

②弊：皇权高度集中，地方政府必须严格服从中央政府的命令，没有独立性和创造性；不能广泛吸纳建议，容易形成专权，出现偏颇决策，不利于提高工作效率，给明朝的统治埋下了危机。

4. 阅读材料四与教材，你认为朱元璋是通过什么方式知道宋濂请客这件事的？该机构的主要职责是什么？特点是什么？有什么作用？

答：（1）方式：设立特务机构锦衣卫。

（2）职责:掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。

（3）特点：由皇帝直接指挥，不受法律的约束。

（4）作用:成为皇帝的耳目和爪牙，皇帝的权力得到空前的强化。

5. 阅读材料五与教材，想一想：顾炎武抨击八股文的理由是什么？议一议：八股取士对教育、选官等方面造成什么样的负面影响？

答案：（1）理由：内容空疏，形式呆板，脱离实际，禁锢思想，摧残人才。

（2）负面影响：①束缚了知识分子的思想，扼杀了他们的创造性思维，助长了为了当官而读死书、不讲求实际学问的坏学风；②对中国思想文化、科学技术的发展造成极大的阻碍；是近代中国落后于西方的文化因素之一。

（三）课堂检测，提升能力

单项选择题

1. 在全国结束元朝统治并在应天(今南京)称帝的历史人物是(

)

A.努尔哈赤

B.朱元璋

C.皇太极

D.李世民

2. 明太祖废除丞相的根本原因是

（

）

A.加强专制皇权的需要

B.六部全力扩大后，宰相已经形同虚设

C.丞相胡惟庸阴谋篡权所致

D.皇帝要在臣民中树立“勤政”的形象

3.国子监祭酒宋讷有一天在家生闷气，监视他的人认为有可能是对皇上不满，就偷偷地把他生气的样子画了下来，交给了朱元璋。监视国子监祭酒宋讷的人应该隶属（）

A．中书省

B．行中书省

C．锦衣卫

D．按察使司

4. 八股取士与焚书坑儒的相同之处是（

）

①为了加强思想统治②强化了中央集权的封建统治

③有利于文化的发展④摧残了文化控制了思想

A .①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②④

）

5. 明朝时引进的农作物品种有（

①玉米②甘薯③马铃薯④花生

A.①②

B.①②③④

材料问答题

------阅读下列材料，回答问题。

材料一

罢丞相不设，析中书省政归六部，以尚书任天下事，侍郎贰

(副)之。而殿阁大学士只备顾问。帝方自操威柄，学士鲜所参决。

材料二

（明大祖)谕中书省臣曰：“朕设科举，求天下贤才以资任用。今所司多取文词，及试用之，不能措诸行事者甚重。朕以实心求贤，而天下以虚文应之，甚非所以称朕意也。其暂罢天下科举。”——《明史纪事本末》

请回答：

(1)这是哪一朝代官职的变化？文中的“帝”是谁？材料中的“六部”直接对谁负责？答案：明朝；朱元璋；对皇帝负责。

3 C.②③

D.③④

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第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展

（2）材料中的“帝方自操威柄”是什么意思？上述史料所说的机构变化起了什么作用？

答案：指全国的军政大权完全掌握在皇帝一人手中；作用：加强了封建专制主义的中央集权制度。

（3）根据材料一，明太祖设科举的目的是什么？暂罢科举的原因是什么？

答案：目的：实心求贤，巩固明政权；原因：科举录用的人没有办事能力。

(4) 联系前面所学知识，比较明朝与唐朝科举制度的不同之处，并分析明朝科举制的影响。

答案：（1）不同之处：

明朝八取士

内

容

限于四书五经

不能发表个人见解

文体严格限于八股文，僵化呆板

影响

促进了文化教育事业的发展，调动了人们积极进取的精神，提高了官员的素质，有利于社会进步，以积极影响为主

（2）影响：

积极：从考试制度来看，使考试更加规范化，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。消极：①束缚了知识分子的思想，扼杀了他们的创造性思维，助长了为了当官而读死书、不讲求实际学问的坏学风；②对中国思想文化、科学技术的发展造成极大的阻碍；③是近代中国落后于西方的文化因素之一。以消极影响为主。

唐朝科举制度

儒家经典，诗赋、政论

可发表个人见解

不限文体

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