Unit 3 Language in useppt课件配套教案内容

教学设计

授课教师

授课教材版本

授课内容

授课年级

课型

授课地点：

马安中学

骆福彩

外研版《英语》七年级下册

Module 7

My past life Unit 3 Language in use 七年级

Review and Writing复习巩固及运用写作课

东面教学楼七（1）班教室

1、整体设计思路、指导依据说明

本节课是外研版英语七年级下册Module 7 Unit 3。本模块谈论小时候以及小学的事情，是学生之间经常交流的话题，也是他们非常感兴趣的话题。本模块以“过去生活”为话题，分设三个单元呈现了中外学生对自己小学、童年家乡的回忆。本节课是这个模块中的第三单元，是训练学生运用本模块所学的语言结构与词汇，以及综合提高听说读写技能等的单元。

本节课为运用写作课，在教学中将重点放在培养学生对英语的语言认识上，和语言技能的提升上。为了更好地完成教学任务，突破本课重点和难点，我根据教情和学情，采用情景教学法、启发式教学法、思维导图等，适当地整合教材内容，采用了游戏、问答、小组合作讨论等多种课堂教学活动形式，让学生更好地进行语法学习及写作技能的训练，激发学生的学习热情和兴趣，调动学生参与活动的积极性，体现“以学生为主体”的任务型教学模式，有利于他们更好地运用课本知识，达到提高综合运用英语语言能力的目的。

2、教学背景分析

教学内容分析：

本模块在“过去生活”这一话题下，呈现了中外学生对自己小学、童年的回忆，描述了家乡，从语法项目上，本模块主要学习了be 动词过去式的用法。有了第一二单元的铺垫，本单元主要是对前两个单元的内容进行归纳总结并运用。

学生情况分析：

本模块的语法项目是学习含有动词be was\were的一般过去式。这是学生第一次正式接触过去时态，通过一二单元的学习，学生对be 动词过去式的用法有了初步的了解和学习，学生意识到了英语在动词时态上与汉语之间存在很大不同，这为本单元的归纳总结打下了坚实的基础。

3、教学目标分析

语言知识目标：

总结巩固一般过去时态含有“was/ were”的肯定句，否定句和疑问句及其回答。

语言技能目标：

(1) 能理解对话中

“was/ were”是用来描述过去的事情。

(2) 能通过听懂和读懂有关描述某人过去生活的对话，并迅速提取有用信息。

(3) 能够描写自己和他人的过去生活。

学习策略目标

（1）自学策略：能够运用观察，发现，归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能；

（2）合作策略：通过小组活动，学会合作学习；

情感与态度目标

通过对童年的描述增进同学之间的了解，培养对家乡和生活的热爱。另外，在学习过程中，学生们通过小组活动，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。

4、教学重点难点与教学方法分析

教学重点：复习be动词的一般过去时（肯定句，否定句和疑问句及其回答）

教学难点：用过去时介绍自己或他人过去的生活经历

教学方法：

Task-based teaching method, Interactive approach, Class work，Group Work, Individual work.

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5、教学过程设计

Complete the sentences with the correct form of the word and expressions from the box.

(Activity 4)

be bored

be born

lots of

on the east coast of

primary school

town

Self-learning (自主学习) 1. I was a good pupil in _________________. 2. —Where ________ you ________?

— In Newton, a small ________ in America. 3. — Can I play a computer game, Mum? I ______________. — You can read your book.

4. Qingdao is in Shandong Province and it is ____________________ China. 5. There was a new film on yesterday and there were _______ people at the cinema. 1、Show the picture of teacher and get them to talk about her past life. 2、Talk about the hero of South Africa—Nelson Mandela’s past life.(Around the world)

3、Talk about Liu Yun(Activity 1)

【设计意图】模块话题的导入。通过介绍老师、名人及同学的个人情况导入，营造轻松愉快的课堂气氛,激发学生的兴趣，并为下一个步骤作铺垫。

Pair work 1. Ask and answer about your partner’s past life. (改编Activity 2)

Warming-up ＆Lead-in （课堂导入）

Situational dialogue (情景对话) Name Born in（地点）

Born in (年份) First teacher First friends Liu Yun Tianjin

Ms Guo

Feifei, Lulu

Your partner

Primary School Qiuzhen Primary School

Favourite sport

2. Get the students to show their comversation。

【设计意图】让学生在实际中运用本课所学的知识，把本课重点的词汇句子融入情景中教学，激发学生的学习热情，让学生体验到成就感。

Grammar study （语法探究）

Task 1:

1、Get the the students to have a look at these sentences and find out the some rules about be 1. I was in the classroom yesterday morning. 2. They were at home last night. 3. I wasn’t here yesterday.

4. My parents weren’t at home last Sunday.

5. —Were you at home the day before yesterday?

—Yes，I was./No，I wasn’t.

6. Where were you born? 2、Learn about the simple past tense.(affirmative, negative and interrogative) 2

Exercise practice （巩固提升）

【设计意图】归纳总结本模块的语法学习重点——be(was/were)的一般过去时，让学生意识到英语在动词时态上的不同，为学生掌握好英语过去时打下良好基础。

Task 2:

1、

Play a game: Get lucky Hongbao .Complete the sentences with the correct form of be.（Activity 3）

1.Lingling ______(not) here last weekend. She _____ in Xucun. 2. — ______ Tony born in Cambridge?

— Yes, he _____.

3. — _____ Daming born in Beijing?

— Yes, he _____.

4. — _____ they at school on Monday?

— No, they _______. 5. — _____ they at home this morning?

— No, they ________. 6. — ______ your first teacher strict？

— Yes, she _______. 7. — ____your friends at your first school difficult?— No, they____. 8. — ______ you happy at your first school?

— Yes, I _______. 2、Check the answers with the students. 【设计意图】检验本模块的重点知识was/were的用法，而且让学生在此过程中以游戏的形式操练，有助于学生提高写作技能的意识，激发学生学习兴趣。

Pre-Writing （写作训练前）

1、Get the students to read a short passage about someone’s past life . 2、Get the students to complete the information card.

Mary’s birthplace

1.

The place Mary lived in when she was young

2.

The things in her garden The things on her bedroom wall

The animal Mary played with

3.

4.

5.

3、Check the answers with the students. 4、Get the students to find out some nice words and phrases in the passage.

【设计意图】学生通过鉴赏学习一篇描述过去生活的文章，能够激发自我写作的兴趣和提高语言表达水平，并通过完成表格信息，加深对内容和细节的理解，为下一步语言输出写作练习作好铺垫。

White-reading （写作训练）

1、

Get the students to read the writing material. 2、

Get the students to know the writing five steps. 3、

Get the students to find out and list the main points of the writing material. Use the mind map to help them.

3

4、

Get the students to write a short passage according to the mind map. 5、

Tell the difference level standard of a passage. Make goals for different students in different level. 6、

Discuss and check your passage with your partner. 7、

Get several students to show their passage to the whole class. 【设计意图】基于本课时所学知识，通过设计相关的写作素材，并带领学生分析写作内容，运用适当的写作步骤和技巧，并采用思维导图构思文章整体框架结构，由浅入深，大大提高学生的写作兴趣，并锻炼学生语言运用的能力。

1、

Get the students to sum up what we have learned in class.

学习一般过去时态含有“was/ were”的肯定句，否定句和疑问句及其回答

学习描写自己和他人的过去生活

学会珍惜热爱生活

2、Teacher makes a brief sum-up. 【设计意图】归纳及小结本课内容，让学生对所学的知识和内容有充分的认识，并升华本节的情感与态度目标。

1、

Exercise practice

完成课堂学案中考链接题

2、Write a short passage . 请以“My Past Life”为题

写一篇英语小短文介绍自己过去的生活情况

3、Get more information about the past life of Nelson Mandela.(选择性拓展作业) 上网查找更多关于南非英雄——曼德拉的生平情况

【设计意图】通过适当的作业，让学生更好地进行对本课所学知识的运用和反馈，最终达到全班同学都有所学，有所进步的目的。

6、教学评价设计

课堂学习效果评价表（1—worst；5—best）

Self-assessments The things I can do 1 I can understand the conversation about someone’s past life. I can use “was/were” to ask and answer questions. I can say something about someone’s past life. I can write something about someone’s past life.

2

3

4

5

Summary (总结归纳)

Homework （课后作业）

【设计意图】通过课堂评价表的使用引导学生反思本节课学习内容，以便以后采取相应的措施加以弥补巩固，学生若无法在课堂完成本评价表，可留在课后填写。亦可引导学生自行设计一些自我反思的问题，把他们的想法、困惑告诉老师。

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