14 秦兵马俑教学设计

秦兵马俑教学设计(第二课时)天星镇中心完小赵成琼

学习目标:

⒈我知道课文是从哪几个方面介绍兵马俑的。

⒉通过品读语句,揣摩写法,我能感受兵马俑的神态与气势,产生民族自豪感。

教学重难点:

通过阅读课文,品读语句,揣摩写法,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。

教学课时:第2课时。

教学设计:

一、谈话引入,走进秦兵马俑。

1、谈话:当我们翻开《中国的世界遗产》这本书,文中写道:1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了

2、出示课题,全班齐读。提示断句:秦兵马俑

3、出示学习目标。

二、整体感知兵马俑。

(一)规模宏大

走进大厅,站在站在巨大的兵马俑坑前鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,威武雄壮。

看到这些你想说些什么?(多么威武,多么有气势)假如你就是秦始皇,带着这样一支军队南征北战,所向披靡,这是何等的气魄,一起读一读这句话(出示)读出出这种气势吧!

㈡类型众多。

过渡:秦兵马俑不仅规模宏大,课文还告诉我们(而且类型众多,个性鲜明)。课文向我们介绍了哪几种兵马俑的类型呢?

⒈要求:自由读4——9自然段,看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型,用笔勾出来。

⒉生读书勾画:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、马俑。

⒊请大家再仔细读读,看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的,能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

⒋现在老师来跟大家做做游戏,我描述每一种俑的特征,你来猜猜是哪种俑。

它身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸。这是什么俑?

······

只见他们张弓拉箭,目视前方,或立或跪,好像一声令下,就会将手中的箭射出去?这是什么俑?

5、分小组朗读这几种类型的俑。

三、品读感知兵马俑

(一)指导学习将军俑

1、我们先走进将军俑,用自己喜欢的方式读读第四自然段,看看这是一位怎样的将军?

将军俑:这是一位怎样的将军?你从哪些词语感受到的?

2、指导朗读:仔细倾听的同学一定发现他把哪些词读好了

3、作者在描写上有什么特别之处?(先写所见,再写所想)看来同学们都是善于思考的孩子

4、齐读,让我们一起再来感受它的大将风范。

5、回顾学法:先读一遍课文,再抓关键词,品味将军特点,最后揣摩写法。(板书:1读2抓3品4揣摩)。让我用同样的方法来自学五至九自然段,

(二)自学五至九自然段

1、出示要求:小组合作学习五至九自然段

(1)先自选一个喜欢的兵马俑,读一读相应的自然段。

(2)再圈出关键词。

(3)体会兵马俑的个性特点?

2、小组交流自学成果

(1)武士俑:小组齐读--说体会(我从···体会到···)--板书--男同学来读出武士俑的威武严肃

(2)骑兵俑:整装待发勇猛善战

(3)车兵俑:分工明确(演一演)

(4)弓弩手:神情专注

(5)马俑:“跃跃欲试”什么意思?全班再读读,读出这种跃跃欲试的样子。

小结:这么多的兵马俑,这么独特的个性,真是类型--众多,个性--鲜明(板书)这么多的兵马俑作者都是先写所见,再写所想㈢揣摩形象,感受“神态各异”

⒈过渡:无论是地位显赫的将军,还是驰骋疆场的战马,都给我们带来强大的震撼。让我们近一步靠近兵马俑,你会发现每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们神态各异:(引读:有的···) 2、指读,生评价。

小结:这些生动形象的描写,仿佛让我们看到了一个个威武的将士拼死沙场的高大形象;听到了一个个远征武士思念亲人的凄婉心

声;感受到了一个个兵马俑背后的血泪心酸,这真是描绘得(惟妙惟肖)让我们再来感受一番---仔细端详,它们神态各异,有的···齐读

三、拓展,升华感情

秦兵马俑的神态各异令人叹为观止,难怪在文章结尾,作者由衷的发出了这样的感叹;(引读最后一小节)

其实作者在刚提笔时就这样形容:(引读第一句)

这两句话中有一组近义词,哪位同学能找到?像这样首尾语义重复写作手法叫---首位呼应

秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。难怪许多参观兵马俑的人都会发出由衷的赞叹。

出示课件:

总结:这样精美绝伦,举世无双的兵马俑,凝聚了中国古代人民无穷的智慧,它怎能不是我们中华民族的骄傲和自豪呢?它的名字叫---秦兵马俑

四、布置作业

1、向家人介绍兵马俑。

2、“秦兵马俑”为话题写一篇随笔。

板书设计

规模宏大

19秦兵马俑类型众多举世无双个性鲜明