线段、射线和直线教学设计内容推荐

《线段射线直线》教学设计

嘉峪关市大唐路小学张莉

教学内容:

冀教版小学数学四年级上册第77-78页内容,认识线段、射线、直线。

教学内容价值分析:

“线的认识”是空间与图形的内容。这节课的内容主要是认识线段、射线、直线,了解它们的特点并知道三者的区别与联系,用字母正确表示线段,射线,直线。由于线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生感知有一定的困难,需要根据儿童还处于具体形象思维的这一认知特点,让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式,能够建构线段、射线和直线的概念,知道它们的区别与联系。

课堂实施关注点:

线段、射线与直线是一组比较抽象的图形,学生直接感知有一定的困难。在教学中,关注让学生从身边的、常见的现象中发现熟悉的线段、射线、直线,再通过讨论交流活动,帮助学生理解概念。

教学目标:

知识与技能:

1.使学生认识射线,直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2.培养学生观察、比较和概括的初步能力。

3.培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。

过程与方法:

通过观察、操作学习活动,让学生经历直线、射线表象形成过程。

情感、态度和价值观:

培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。

教学重点:

体会线段、射线与直线的特征。

教学难点:

射线、直线和线段三者之间的关系。

教学方法:

观察法、操作法、比较法、合作探究法、多媒体演示法。

教学准备:

课件、线、激光笔、尺子。

教学过程:

明确教学目标(知识目标)。(出示课件)

(一)创设情景、激趣导入

1、画一条线段

师：孩子们，在之前的数学学习中我们已经学习过线段，现在老师想考考大家，看看谁能又快又准地画出一条3厘米的线段？（表扬用直尺画线段的小朋友，提醒小朋友直尺是我们学习图形与几何知识的好帮手）

2、提问导入新课

师：刚才你们都又快又准地画出了线段，那关于线段你们都已经有哪些认识了？ 学生交流汇报说出关于线段的认识。

师：看来我们的班的孩子都和线段这位朋友很熟悉了，今天我们要来学习一些新的线，它们是线段的兄弟姐妹，也希望成为你们的好朋友，你们想认识她们吗？

【设计意图】明确本节课知识目标，通过提问、复习旧知形式引入新课。 （二）逐步深入、探究新知

1.进一步认识线段。

（1）(出示一根线)它是我们学过的什么图形？它有什么特点？ 指明学生说一说线段的特点。

（师板书）线段 直的 两个端点 有限长 可以测量 （2）找一找教室里有线段吗？ （3）用字母表示线段。 线段AB 2.认识射线。

（1）（激光笔演示)学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？

（板书）射线 直的 没有端点 无限长 不能测量 （3）生活中你见过射线吗？（出示生活图片） （4）指导学生用尺或三角板画射线。 （5）用字母表示射线。 射线AB（6）过一点可以画几条射线？无数条。（学生动手操作） 3.认识直线。

（1）（激光笔演示）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 （2）学生尝试画直线。

（3）直线有什么特点？学生讨论，指名回答。 （板书）直线 直的 没有端点 无限长 不能测量 （4）用字母表示直线。 直线AB

（5）过一点可以画几条直线？（无数条） 【设计意图】在教学活动中教师不是直接将这些抽象的知识想当然的灌输给学生,而是让学生动手操作,亲自观察,总结归纳,再用语言表达出来,这样才能理解深刻。引导学生回到生活情境中,这样不仅使学生对经过两点有一条直线并且只有一条直线这

一知识点理解深刻,而且进一步感受到数学与生活的紧密联系】

4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

出示表格:以小组为单位填表

小组汇报

【设计意图】通过小组合作,培养学生合作交流的学习探讨方式,让学生在相互交流中总结归纳三种线的异同点,明白它们之间的区别与联系,加深对线段、射线、直线等概念的理解。

(三)运用新知、解决问题

智慧大闯关

第一关:下面哪些是线段?哪些是射线?哪些是直线?

第二关:判断对错。

第三关:选一选。

第四关:图中有几条射线?

第五关:图中一共有几条直线?几条射线?几条线段?

(四)课堂小结

同学们,今天这节课你学会了什么?

谜语:有始有终(线段)有始无终(射线)无始无终(直线)

(六)板书设计:

线段直线射线

相同不同

线段直的两个端点有限长可以测量

射线直的一个端点无限长不能测量

直线直的没有端点无限长不能测量

【设计意图】板书简洁明了、突出重点,呈现了三线的异同点。