3 烟台的海教案公开课一等奖

《烟台的海》教学设计

青岛市城阳区惜福镇街道惜福镇小学王秀芳

【教学目标】

1、正确,流利,初步有感情地朗读课文。

2、结合课文内容,掌握本课的生字新词

3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

4、体会课文语言的准确、生动与精妙。

【教学重点】

感受烟台海的绮丽壮观,体会语言的生动与精妙。

【教学难点】

理解“烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。”

【教具学具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课,揭示课题:

1、谈话:同学们见过海吗?在哪儿见过的?大海给你留下了什么印象?(学生自由说)

2、展示地图,引领入境。

看地图:烟台在哪里?请同学们看地图后指出烟台的地理位置。

小结:对,在我国漫长的海岸线上有许多城市,它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海,所以有了独特的海上景观。今天老师将带着大家走近烟台的海(板示课题),一起去领略那里海的独特魅力。

二、课件出示本节课的学习任务

1、放声朗读课文,注意读准字音,读顺句子,读通课文。

2、边读边想:这篇课文主要写了什么内容?是按怎样的顺序描写烟台的海上景观的?

3、通过对语言文字的品读赏析,领悟烟台的海有怎样的独特景观,作者又是怎样来写的?学习文章的表达策略

三、检查预习

1、利用课件检查自学情况:

(1)出示一组词语,检查生字的自学情况。

石凳嬉笑过滤恬静湛蓝惬意气势汹汹前赴后继锲而不舍蔚为壮观崇山峻岭如痴如醉飘飘悠悠呢喃细语威武雄壮(指名读,随机正音,齐读)

(2)一凡软件指导书写“滤”,学生在四线方格本上写2个。

(3)、这篇课文主要写了什么内容?是按怎样的顺序描写烟台的海上景观的?

畅说烟台海的特点,理清课文脉络。

(学生说,相继板书)冬凝重春轻盈夏浪漫秋高远小结过渡:作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的,我们先走近烟台冬天的海,去领略它的独特之处。

三.品味语言,感受“独特”

(一)学习冬天的海

过渡:在一年四季当中冬天烟台的海是最具特色的,下面让我们默读课文第二自然段,感受冬日烟台海的特点。

1.出示自学要求:

2.学生默读,教师巡视指导。

3.学生汇报。

师:课文中是如何描写冬日烟台海的景色的?从这些词句中你读出了什么?

预设生:蔚为壮观。

师:蔚在字典中的解释是?(盛大)联系上下文,是指声势大、气魄大。

你能把这种蔚为壮观的气势读出来吗?

预设生读:小山似的涌浪……马路中央。

(教师点击出示:小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天

际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。)指导读

师:想去看一看此时的情景吗?出示冬天烟台海的图片,学生观赏后,师问:看到这些图片你想用哪些词语来形容?(指名描述情景,3生左右。)谁再愿意读一读这段话,感受此情此景,配乐朗读。(指名读,女、男生读。)

师:难怪许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。

从烟台的人和游客的表现中,你看出了什么?(不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀)

指导感情朗读:

让我们再做一回烟台人,用不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀读一读这段话,感受这份独特的海上冬景。

(二)学习春、夏、秋的海

过渡:刚才我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重,人是多么豪情。孩子们回顾一下,我们是运用怎样的方法学习的呢?

小结学法:(1)、整体读,想想讲了哪几个意思

(2)、品重点词,析重点句学表达

(3)、通过朗读,感悟海的特点(课件出示方法)同学们,冬天烟台的海的确是一幅画,一幅波澜壮观的画,那么,在东风荡涤的春天,海风送爽的夏日、果实飘香的秋季又会是怎样的一

种美呢?请同学们依据刚才的学习方法用以上的学习方法,四人小组合作学习3、4、5自然段,每个小组选择其中你们最喜欢的一个季节来学习,然后汇报学习成果。

1.小组合作学习,教师巡视指导。

2.学生汇报,教师适机引导。

(1)交流春天的海:

冬去春来,有谁对春天的海情有独钟?来读一读你欣赏的语句。

预设学生选读“微波泛起,一道道白色的浪花,从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。”

(教师点击出示句子)说一说你喜欢的理由。多么恰当的比拟呀!难怪,作者春日的海是——轻盈的。

面对这样可爱的大海,你不想对它说些什么吗?

让我们去读一读,感受它的顽皮可爱吧。喜欢这个季节的小朋友齐读。

师:一年之计在于春,此时烟台人民在忙些什么呢?

人们勤劳播种,大海轻盈活泼,构成一幅生机勃勃的春海图。

(2)交流夏天的海

送走欢快的春天,又迎来了炎热的夏天。夏天,如果你生活在大海边,你会做什么?(到大海中去游泳、嬉戏、玩耍)

那么,烟台海的夏天是如此的热闹吗?(不是)你们从哪儿读到的? (指名说,教师出示:夏日烟台的海常常水平如镜,宛如一个恬静、温柔的少女。)

师:作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗?你从什么地方感受到了夏天的海像是位温柔恬静的少女呢?

学生汇报(清晨……傍晚……),随机解释部分词语

呢喃细语——形容小声说话的声音

如痴如醉——陶醉其中

师点击出示配乐朗读。

海是宁静的,而人们看日出、赏夜景,和海相依相存。夏天的海,浪漫无限呀!让我们美美地读读,细细地品味,感受这恬静的美景。

指名女生读读。

(3)交流秋天的海

师过渡:夏季的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受,然而,秋天的海却给人另一种味道?选择你欣赏的语句,说一说。(预设:海水湛蓝,天空格外晴朗……)

忙碌、充实表现在哪里?

师:秋天是收获的季节,它给人们带来了丰收的喜悦。

四、总结全文,领悟写法。

(一)学习最后一段

一方水土养一方人。人与海、海与人,不可分割,紧紧相依。请同学们齐读最后一段

师点击出示文章最后一节:烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一座壮丽的舞台。

交流感受。为什么说烟台的海是一幅画、一道广阔的背景、一座壮丽的舞台?

学生说说,教师引导学生联系生活实际或者课外收集的资料补充介绍,加以理解。

教师小结:从大家的交流中,老师明白了,说是一幅画,是因为它像画一样美丽多彩;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

(二)写法指导

在作者的眼中,烟台的海是独特的。作者是捕捉了哪些角度把不同季节烟台的海描写具体的呢?引导学生总结,课件随机出示

(1)、总—分—总的结构模式

(2)、按“冬-春-夏-秋”的时间顺序描写景物。同时,先写景再写人是2—5自然段在构段方式上的特点。构成了人与大自然和谐相处的美景。

(3)、运用比喻、拟人等修辞手法。

(4)、沿着两条主线:“海”与“人”,“自然景观”和“人文景观”。写“景”也写“人”,“景”与“人”交相辉映。

希望同学们在以后的写作中也要效仿作者的这种写作方法。

教师总结:是的,烟台的海是美丽的,是独特的,是烟台人的骄傲。是烟台的海丰富、充实了烟台人的生活,是烟台的海为烟台人提供了发展经济的平台,祖祖辈辈的烟台人在这里演绎着他们的人生故事,创造了一个又一个奇迹,让我们和作者一起饱含深情的赞美,歌颂烟台的海、烟台的人!齐读最后一节……

五、课外拓展,提升能力。

1.当一回小导游,介绍一下某一季节烟台的海的特点。

2.写一个片段介绍一处迷人的风景。

板书设计:烟台的海

景人

冬天凝重不畏严寒

春天轻盈勤劳播种

夏天浪漫人海相依

秋天高远充实忙碌