10 轮椅上的霍金教案1

课题名称:《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

第一部分核心设计

一、教学目标

1、教师的教学目标:

知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:有感情的朗读课文,在反复朗读中凭借具体的语言材料,感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。

情感态度与价值观:学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

2、学生的学习目标:

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)有感情的朗读课文,在反复朗读中凭借具体的语言材料,感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。

(3)学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

二、学习任务

任务一:感受命运的残酷

任务一:了解“充满传奇色彩的物理天才”

任务二:了解“令人折服的生活强者”

三、检测工具

检测1:朗读课文第三自然段,你从哪些地方感受到命运的残酷?

检测2:自由朗读课文4-7自然段,说说从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就。

检测3:面对记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做、怎样说的。

教学重点:凭借具体的语言材料,感受“宇宙之王”霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学难点:引导学生理解面对记者唐突尖锐的问题,霍金从容地回答所蕴含的深刻涵义。

教学准备:自制课件

第二部分过程设计

一、激情导课:

同学们,上节课我们已经初步认识了霍金,知道了霍金是个极富魅力的传奇人物,他是物理天才,是宇宙之王,更是生活的强者,这节课,让我们继续走进霍金,走进霍金的内心世界。(板书课题:《轮椅上的霍金》)。

二、民主导学:

同学们,假如宇宙之王霍金此时出现在我们的面前,我们一定会情不由衷向他提问:是什么促使你不断求索?是什么支撑你走到今天?文中的女记者也不例外,一天,霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际,一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题:“霍金先生,病魔已将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”(课件1出示)

师:请一位同学来读女记者的提问。(学生读女记者的提问。)是呀,在女记者眼里,命运让霍金失去太多了,那么命运究竟让霍金失去了什么呢?

任务一:感受命运的残酷

1、请学生自由朗读课文第三自然段,读后交流:你从哪些地方感受到命运的残酷?

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上。”

“彻底剥夺说话的功能”

“身体彻底变形”

“不能看书”

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

是啊!命运对霍金真是太残酷了!病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上,他的身上。命运让他失去了自由,失去了说话功能,失去了生活与工作的自理能力,命运真的让霍金失去太多了。同学们,如果此时此刻,一个失去这么多的人就在咱们的教室里,你的心情怎样?(学生交流)

同学们,从你们的话语中,我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心,这就是“悲悯”。是啊,这位女记者和大家一样,所以她————(出示课件1,学生齐读上面的话,注意语气)

任务二:充满传奇色彩的物理天才

1、但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度概括了霍金取得的伟大成就,与他的魅力所在。

2、学生找过渡句

3、交流:“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。”

朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者)那么,他又是如何做到这一切的呢?让我们来读一读课文的第四自然段到第七自然段,来解开心中的疑惑吧!请同学们边读边思考,可以用笔勾勾划划,圈圈点点,俗话说:不动笔墨不读书嘛。读完以后,与你的同桌讨论交流一下。(学生读书,讨论交流,巡视)

4、交流:(课件2出示):“虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。”

①这是一句排比句,“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动,但他的思维却非常活跃,越飞越远。(读好排比句)

②联系“一点也没有离开过轮椅”,让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体,但阻止不了的是霍金的思维。(读出鲜明的对比)

③他的思维在科学王国中自由的驰骋,读:“他在大脑中想象着,计算着——”(课件3出示)

过渡:其实,病魔阻止不了的不只是他的思维,更阻止不了的是霍金对科学的热爱,对科学的孜孜不倦的探索与研究。(板书:不断求索)课文还写了一件具体的事例呢!

5、指读第五自然段到第七自然段,哪儿让你感受到这一点?

①“顶礼膜拜”(双手合掌,高举过顶,然后跪下,用头顶住受礼人的脚,指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪,这里写出了人们对霍金的无限崇拜。)这是多少人梦寐以求的呀,可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运,还撒了一个善意的谎。

②“好几个小时”对常人都不容易做到,更何况是一个身患绝症的病人呢?

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许,可见他是多么谦虚。

小结:瞧,作者用了一个典型的事例,就使我们对霍金有了如此深切的感受,我们以后写文章时,也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例,再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

6、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作,读:“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”“他撰写的科学著作《时间简史》······全世界拥有无数的读者。”(课件4出示)

(“全世界”“无数的读者”,成果之大)“宇宙之王”的美誉

正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的---物理天才(板书:物理天才)

任务三:令人折服的生活强者

1、出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。

2、教师板书:生活强者

3、读课文9-12节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4、学生自学

5、交流:指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么?认为霍金“失去很多”)(他失去了健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)

(课件5出示):“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难,但微笑着面对一切)

同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

“我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……”

霍金觉得他的手指还能活动,所以他不停地敲击键盘;

霍金觉得他的大脑还能思维,所以他不停地钻研探索;

霍金觉得他有终生追求的理想,所以他从未放弃过他所钟爱的科学;

霍金觉得他有他爱和爱他的亲人和朋友,所以他的生活比我们更加灿烂;

霍金觉得他还有一颗感恩的心,所以他乐观地面对生活;

省略号让我们觉得,在霍金眼里不是自己失去了什么,而是自己拥有的很多,很多。平凡朴素的拥有,折射出这个平凡老人非凡的人生观——乐观与感恩,他的确是一位令人折服的生活强者。(板书:生活强者乐观感恩)

6、有感情地朗读这些的话,记住霍金,记住霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。板书:非凡的科学家

7、小结:同学们,当上苍关闭所有门的时候,总有一扇窗子为你打开,这扇窗,霍金凭着他勇敢、顽强、乐观、执着的精神打开了,如果我们也能像霍金那样勇敢、顽强、乐观、执着,生活中还有什么能难倒我们的吗?同学们让我们记住霍金,记住霍金的精神品质吧!

三、检测导结

1、霍金是一个充满传奇色彩的(),更是一个令人折服的

()。他()的科学精神和()的人格魅力深深地感动了我们。

2、说说从哪些地方可以看出霍金是一位“非凡”的科学家。

第三部分辅助设计

一、板书设计:

轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)

二、练习和作业设计

1、在小练笔本上以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话。

2、课外阅读,《钢铁是怎样炼成的》。