23 学与问教学设计(第二课时)

23《学与问》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,培养崇尚科学、热爱探究的精神。

重点难点:

凭借课文具体的语言材料,理解“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,培养崇尚科学、热爱探究的精神。

教学过程:

一、复习导课

1、今天我们继续学习23课《学与问》。这是一篇说理文,通过上节课的学习,你知道了哪些有关学与问的道理?

2、刚才大家说的就是说理文中的讲道理(板书:讲道理),说理文不仅要讲道理,还要——(板书:摆事实)也就是我们平常所说的举例子,这样作者的观点(也就是他所要讲的道理)才能更有说服力,课文中举了谁的例子呢?(板书:哥白尼沈括)

3、那课文是怎样通过摆事实,深入浅出、循序渐进地讲道理的呢?这节课我们

一起去探寻说理文的语言奥秘。

二、举事例悟道理

1、轻轻打开书,请同学们快速浏览课文2—4自然段,思考一下:课文写了哥白尼、沈括什么事?

(出示)谁先来说说课文写了波兰伟大的天文学家哥白尼什么事?

(出示)课文还写了我国北宋的大科学家沈括什么事呢?

老师给大家一点提示(出示填空)请你找到文中关键词句填进去说一说。

抓住关键词也是概括段意一种好方法。

2、下面我们先一起走近哥白尼。

(出示)哥白尼小时候就非常喜欢问,你从哪些地方感受到哥白尼的好问呢?自由朗读第2自然段,在关键的地方圈圈划划。

(1)谁愿意分享自己的阅读感受,你从哪里感受到哥白尼的好问?

请你通过这些词读出哥白尼的好问。

(2)你还从哪些词感受到哥白尼的好问?

这也印证了文中的一个词----不懈追求。

老师想请你读好哥白尼的这些问题来突出他的好问,你来读读这句话。

(3)那你们的脑海中有像哥白尼那样的稀奇古怪的问题吗?

(4)看来大家也像哥白尼一样好问,那就我们也来做一回好问的哥白尼,拿好书,齐读课文的第二自然段。

3、文章通过哥白尼的事例,想告诉我们一个什么道理呢?(出示)轻声读读第三自然段。找到其中的一句话来回答。

(1)我们要像哥白尼一样从平常的事物中——(板书:发现问题,提出问题) (出示)就像爱因斯坦所说——陶行知说过——

(2)当我们发现问题后,应该怎样问,向谁问呢?请一位同学找到句子读一读。你知道当我们有了问题后,应该怎样问?(板书:随时随地)那我们可以向谁问呢?是呀,只要他能给你启发,给你帮助,不管年长年幼,地位高低,都可以当我们的老师,用文中的词语来说就是——(板书:能者为师)就像我们五年级时学的《爱因斯坦和小女孩》,(出示)伟大的科学家爱因斯坦称一个小女孩为老师,向她学习穿——(衣服),整理——(房间)。在生活中,你看到过或亲身有过“拜能者为师”的经历吗?

(3)论语中有两句话说的也是这个道理,谁来做小老师,带着大家读一读: (出示)“敏而好学,不耻下问。”“三人行,必有我师。”

(4)让我们牢牢记住哥白尼的事例告诉我们的道理,(一起读)我们面对的是——4、可是,如果在求知的过程中,当你请教了别人还是没能解开疑团时,又该怎么做呢?默读第四自然段(出示),找出沈括的事例要告诉我们的道理。

(1)请你来说。(板书:勤学好问观察思考)(出示红色字)

这句话是这个自然段的中心句,从全文来看,这句话又是起到什么作用呢? (板书:承上启下)勤学好问是——观察思考是——我们一起来读这句话。

(2)那你从什么地方感受到沈括除了好问,还善于观察思考?

(3)沈括这个事例与前一个哥白尼的事例不同,哥白尼的事例是先举例子再引出道理,这个事例作者是先讲道理,再举例子。拿好书,一起来读读第四自然,悟一悟这一段这写法。

(4)妈妈没有讲明白的道理,沈括通过自己的观察和思考弄明白了。论语中也有关于思考的话,现在读起来你一定更有体会,我们一起好好地读两遍。(出示) 5、据老师了解,我们班级里有些学生不喜欢问问题。(出示)

如果她现在来到你面前,你该怎样为她指点迷津呢?请你利用文中的资源,可以摆事实,也可以讲道理。先自己在下面说一说。

三、揣摩写法,迁移运用

1、看来你们学会了说理文的方法,用摆事实讲道理的方法来劝说,有理有据。那《学与问》这篇课文学到这儿,你有什么问题想问吗?

学与问道理好懂,但要真正做到确实非常难。老师为了上这一堂,认真地思索了一番,有一个问题我不太明白,想拜你们为师,寻找答案。你们愿意帮我吗?

还记得学《滴水穿石的启示》时,课文举了李时珍、爱迪生、齐白石这三个事例, (出示)他们之间是并列的,可以调换,那这里的哥白尼、沈括的事例能不能调换顺序?为什么?同桌互相讨论交流。

2、谁能为我解开谜团:顺序能不能调换,为什么?

如果我不改变哥白尼和沈括事例的先后顺序,把说理的第三自然段放在两个事例可以吗?

根据你们的回答,我们可以得出一个结论,这三个自然段之间是层层递进的关系。(板书:层层递进)

3、关于学与问的故事还有许多,老师这里收集了两个。(出示)

谁来读读第一个故事。第二故事是我们五年级学过的课文快速地看一下。

如果老师想在第4自然段沈括的事例后面加一个事例,你觉得哪个事例更合适,为什么?

现在老师想请你给这一个事例也写上一段道理,你可以仿照哥白尼事例的写法,在后面写道理;也可以仿照沈括事例的写法,在前面写上道理,并能起到承上启下的作用。生写

四、总结、作业

1、同学们,知识是学来的,也是——。所以说,学问学问,既要——又要——。(出示)(齐读课文最后一个自然段)

2、最后,老师把课上补充的几句话送给你们,与大家共勉,一起读。(出示)五、作业:请你在“诚信”“勤奋”“合作”中任选一个观点,仿照文中的事例的写法,写一个片段。

板书:

23、学与问

摆事实讲道理

哥白尼发现问题提出问题承上启下

随时随地能者为师层层递进

沈括勤学好问观察思考