练习二教案教学设计导入整理

《生活中的大数练习二》教学设计

襄阳市第二十中学小学部王幼苗

教学内容:练习二。(教材第32、第33页)

教学目标:1.进一步掌握万以内数的读、写和组成。

2.会比较万以内数的大小。

3.结合具体情况进一步培养学生的估计意识和能力。

教学重点:认识万以内的数。

教学难点:估计意识和能力的培养。

教学准备:课件

教学过程:一、情境导入

师:同学们,本单元的学习结束了,你们都学到了些什么?

学生可能会说:

·我学会了读、写万以内的数,并且知道了每个数的组成。

·我知道了“数位”在表示数时很重要,相同的数字所在的数位不同则表示的数的大小也不同。

·我知道了估计不是瞎猜,而是有方法、有策略地去估算。

……

师:同学们究竟对本单元的知识掌握得如何呢?让我们一起来接受考验吧!

【设计意图:帮助学生梳理知识,构建知识网络的同时,使学生体会到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。】

二、自主探究

1、复***数的认识。

师:本单元我们学习了哪两个较大的计数单位?(千和万)你知道它们之间的关系吗?(10个一千是一万。)

出示题目让学生口答。如:999再添加1是( )。

师:如果将所有的计数单位按顺序排列起来就成了数位顺序表。谁来说一说数位顺序表是怎样的?

师:相同的数字放在不同的数位上表示的数一样吗?

明确:同一个数字在不同的数位上,表示数的多少是不一样的。

出示课件:教材第32页练习二的第1题

师:读一读,说一说每个数中的“7”表示多少。

生1:307中的“7”在个位上,表示7个一。

生2:754中的“7”在百位上,表示7个百。

生3:371中的“7”在十位上,表示7个十。

生4:7593中的“7”在千位上,表示7个千。

师:说得非常对!相同的数字所在的数位不同,表示的数的大小也不同,这都是“数位”的原因。可见“数位”在表示数时很重要。

2、复习万以内数的读写。

①万以内数的读法:

师:谁能说一说万以内的数是怎样读的呢?

带领学生总结:

(1)从高位起,按照数位顺序读;

(2)万位上是几就读几万,千位是上几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几。

(3)中间有一个0或几个连续的0,只读一个零;

(4)末尾不管几个0,都不读。

出示数字让学生读一读。

如:3007读作:() 3700读作:()……

②万以内数的写法。

师:谁能说一说万以内的数是怎样写的?

带领学生总结:

(1)从高位起,按照数位顺序写;

(2)几万就在万位上写几,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个就在个位上写几;

(3)数的中间或末尾哪一位上一个也没有,就在那一位上写0 ;

出示数字让学生写一写。

五千二百三十八写作:()五千零二写作:()……

③完成数P32练习二的第4、5、6题。

3、复习数的组成。

①出示:4031=( )+( )+( ) ;2436=( )+( )+( )+( )

师:你会填吗?你是怎样填的?

②出示书P32第3题。让生填一填,再说说方法。

4、复习万以内数的大小比较。

①师:如何比较万以内数的大小,谁来说一说?

生答师总结:(1)先看位数,位数多的比位数少的数大;

(2)如果位数相同,就从最高位比起,按照数位顺序一位一位的比,哪一位上的数大,这个数就大;

②完成数P32练习二的第2题。在括号里填合适的数字。

③完成教材P33练习二的第7题

生1:在300和500之间的是383和494这两个数。

生2:比500大的是571、899和1004这三个数。

生3:与1000最接近的数是1004。

5、复***数的估计。

出示书P33练习二的第9题。

师:你知道瓶子里的豆子大约有多少粒吗?你是怎样估计的?

生答,师总结:先要找出一个标准量,再用这个标准量进行比较。这样就可以准确的估出数字来。

三、巩固提升

1、完成数P33练习二的第8题。

长白山主峰海拔约2691米。你能在数轴上找到这个数吗?

生独立完成并说一说是怎样找的。

明确:2691应该在2600和2700之间,更接近2700。

2、数学小游戏。师:同学们的回答都很好!接下来我们一起玩一个小游戏,先来看一看游戏规则。(出示课件:教材第33页第10题)

学生阅读游戏规则。

师:明白游戏的规则了吗?下面我们开始做游戏,同学们在玩的过程中要注意寻找以下问题的答案。

学生开始两人一组玩游戏,教师巡视了解情况。

组织汇报交流,学生可能会说:

·我和同学进行了5次比赛,我赢了3次。

·每次在游戏中可能得到的最大数是999,最小数是0。

·要想取胜,把数填入方格这一环节很重要。我们不能控制转盘会转出什么数字,但是同样的三个数字因排列的顺序不同,数的大小也会完全不同。所以当我们转出的数字比较小时,就应该放在最后一个格,作个位上的数字;当转出的数字比较大时,就应该放在第一个格,作百位上的数字。

……

【设计意图:在多种多样的练习中,给学生提供检验自己学习效果的机会,让学生在交流中总结经验,自我提升。】

四、总结提升

师:经过这一节课的练习,你有什么收获呢?

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】