①比本领优秀教学设计

《比本领》教学设计

【教材简介】:

本文选自北师大版二年级上册第九单元“合作”主体课文。此文是一篇童话故事,语言简洁、儿童化,采用作比较等方法告诉孩子“有些事情,靠一个人是完成不了的,需要和他人合作完成。”使孩子有合作意识,愿意与他人合作,知道合作在学习和生活中的重要性。

【设计理念】:

《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用,要让学生更多地直接接触语文材料,在实践中掌握运用语文的规律。在语文学习中,要关注学生的个体差异和独特感受,引导学生自主探究、团结合作,主动学习。阅读是极具个性化的行为。只有有直接面对文本,潜心读书,才能获得个人的理解、体验的感受。因此本课根据教材特点、学生情况,以读代讲,以读促学,尊重学生的独特体验,以学定教。

【学情分析】:

学生经过一年的语文学习,已经初步掌握了一些如:自学生字、朗读课文、结合上下文和自己生活实际理解课文的方法。本篇课文和学生的生活有着密切的关系,梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像,孩子们能在课文中找到自己的影子。因此,最后两个小动物在实践中明白的道理,孩子们会很自然地接受和理解。在教学中,我引导孩子们换位思考,把自己想成文中的主人公,理解就不难了。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。此外,我班中还有30%的学生属于阅读理解能力较薄弱,也不爱回答问题,因此在教学中要考虑到学生的不同差异,为他们创造回答问题的机会。

【教学目标】:

基于课程设计的理念、课程标准的要求、本课教材持点、学生的年龄特点,我为本课制定了以下三个目标:

1.让学生运用综合识字的方法,在具体的语言环境中独立、合作识字11个、写字8个,第一课时写字3个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。

3.理解合作的重要性,懂得要学会和别人合作,愿意和别人合作。

【教学重点】:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意

思,了解合作的意义。

【教学难点】:

理解合作的重要性,懂得要学会和别人合作,愿意和别人合作。

【教学准备】:

1.教学用具:多媒体课件、动物图片。

2.学习用具:学生预习课文,查找动物的相关资料。

【课时安排】

总课时:两课时

本课时:第一课时

【教学目标】:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字11个,会写生字3个。

【教学过程】:

一、质疑课题,激发兴趣。

1.师:今天我们要学习哪一篇课文呀?(生:比本领)

教师板书课题,学生书空。强调“领”的写法。

2.齐读课题并质疑。师:看了这个题目,你最想知道什么?

3.相信通过今天的学习,你们一定能找到答案。

【设计意图:让学生围绕课文题目发表想法,既理解课题又培养学生思考和提出问题的习惯和能力。】

二、检查预习。

1.师:昨天大家都预习了课文,谁来说一说自己都预习了什么?

2.师:刘老师交给大家预习的方法是什么?和学生一起回顾:

A.标自然段--标。

B.圈出田字格中的生字在文中的位置--圈。

C.读课文--读。

【设计意图:让学生自主预习课文,培养学生的预习习惯和自主学习能力。】三、初读课文,识记生字。

1.字词检测。

2.学生自由朗读课文。(读准字音,不加字掉字,遇到长句子,要读通顺。)

3.孩子们,你们把课文读流利了,那么是谁和谁要比本领呀?

师出示梅花鹿和金丝猴图片。学生和他们打招呼。

【设计意图:卡通的动物图片能增强学生的学习兴趣,拉近学生与文本的距离。】

4.他们为什么要比本领呢?事情的起因是什么呢?

5.它们俩都有什么本领呢?

6.所以呀!它们俩都觉得自己的本领大,既然本领很大,那它们心里会怎么样呢?

生:自信快乐兴奋

7.你们来读读,让老师感受它们的自信和快乐。

学生个别读、比赛读。

【设计意图:学生体会梅花鹿和金丝猴自信的心理,读出自信的语气,】

8.既然他们的本领都很大,那可怎么比赛呀?谁来当裁判呢?

生:大象伯伯。

9.大象伯伯要出考题考考它们俩,可是,大象伯伯说了,你们谁把它的名字写好了,它才愿意当裁判。

课件出示:“象”、“谁”

【设计意图:巧妙地出示需要书写的生字,激起学生的学习兴趣。】

10.齐读生字。

课件出示“象”,“谁”。

“象”通过象形字引导学生观察,交给学生识记小儿歌,帮助学生识记。

“谁”通过分析偏旁,巩固部首查字法。

用动画演示笔顺规则。

9.教师在田字格中书写,学生书空。

10.学生书写生字,教师巡视指导。

11.生字展示。

【设计意图:引导学生体会汉字不同形式的记忆方法,增加学生学习生字的兴趣和效果,让学生最后再书写并展评,帮助学生真正识记。】

四、细读课文,体会感悟。

1.大象伯伯要考它们俩什么呢?

生:摘果子。(河对岸有棵果树……)

2.两位选手将要参加比赛了,它们的心里会想些什么呢?

出示幻灯片,明确要求:

a、自主学习部分:

用横线画出梅花鹿想法的句子,用波浪线画出金丝猴想法的句子。

b、合作学习部分:

同桌互相练读句子。

互相评价鼓励。如果你同桌读得好,请你为他/她画一朵小红花。

c、展示读句子。

【设计意图:通过自主学习与合作交流相结合,培养学生的学习兴趣,增加学生的读书能力。】

3.多么自信的梅花鹿和金丝猴呀!比赛开始了,它们俩又会怎么做呢?请同学们先自由读读第二自然段描写梅花鹿的句子。

(1)学生自由读课文。

(2)在这一段中,梅花鹿起初的心情是什么样的?(得意扬扬)

后来呢?(垂头丧气)

(3)梅花鹿为什么一开始会得意扬扬呢?

生:跑得快(它飞快地向前跑去……)

师:是呀!看这只梅花鹿跑得多快呀,所以它心里……

生:得意、骄傲、自豪。

【设计意图:让学生在文本中寻找关键词,通过理解关键词体会整体意思。】(4)你能读出梅花鹿的得意扬扬吗?加上动作(学生练读、指名读、男女生分角色读)

(5)多么得意的梅花鹿呀,那它摘到果子了吗?

(6)此时的梅花鹿还跟刚才一样得意吗?

(7)你能读出它的垂头丧气吗?

学生练读,教师评价。(读出了不开心,读出了失落。)

(8)一开始梅花鹿得意扬扬,现在却垂头丧气,你有没有得意扬扬和垂头丧气的时候呢?你能用这两个词各说一句话吗?

【设计意图:学生理解这两个关键词,学会在生活中正确应用,体现语文的工具性。】

过渡:梅花鹿是因为树太高而没有摘到果子,那金丝猴会爬树,它一定能摘到果子了?

(9)a.没有,金丝猴过不了河。

b.因为过不了河,所以金丝猴正急的团团转呢。(指名读这一句。)过渡:当两位选手都遇到困难的时候,谁来啦?(大象伯伯)它会说什么呢? (你们想想办法,就能摘到果子。)

4.同学们,你们能不能帮它们两个想想办法呀?同桌之间互相讨论讨论吧! (1)学生汇报:他们合作起来--梅花鹿驮起金丝猴过了小河,金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

(2)你们跟他们俩真是心有灵犀呀!都想到一块儿去啦!

找出他们合作的句子?用横线画出来,大声读读吧。

【设计意图:让学生积极主动参与课堂,动脑筋想办法,培养学生的合作意识。】四、引申再造,感悟升华。

梅花鹿和金丝猴互相合作摘到了果子,你们在生活中有没有与他人合作的经历?都和谁合作的?合作之后结果怎么样呢?

【设计意图:把语文学习与生活实际相联系,使学生在平时的生活中真正体会合作的重要性。】

五、教师总结。

孩子们,看来合作很重要,合作可以收获成功,合作可以摘取胜利的果实,合作可以做成自己无法做成的事情,合作是解决难题的那把金钥匙,希望你们在以后的生活中学会与人合作,在合作中收获成功!

【板书设计】:

比本领

梅花鹿

跑得快会爬树

合作

获成功

得快乐

【设计意图:内容部分突出重点,写法部分突破难点。使学生明白合作的意义,突出文章主旨。】