11 郑和远航教学设计(第二课时)

郑和远航

(第二课时)

苏州工业园区星湾学校顾琴

教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2.归纳课文主要内容,初步懂得详写月略写的作用。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借课文语言材料,感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来,不怕困难,顽强探索的精神,激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点:

1.读懂郑和第一次远航的内容。

2.感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教学流程:

一、读诗导入

1.师:2005年是郑和出使西洋整整六百周年。在那年的纪念活动中,有一位诗人写下了这样一首诗!

出示:你的名字,像航标灯照耀,照耀六百年的夜海茫茫。/你的名字,如启明星闪烁,闪烁十五世纪的文明曙光。/你的名字,引领一个时代的航向。和平为帆,意志作桨,餐风饮露二十八载,犁波耕澜数十万里。/你的名字,是一脉豪情的冲天之志。你的名字,是击水而歌的大国之魂。/我们因你的名字而骄傲——郑和。

2.师:喜欢这首诗吗?最喜欢哪一句?

指名回答。

师:……这些都是诗人眼中的郑和远航。那么,在我们这篇课文的作者眼中,郑和远航是怎样的呢?请你迅速找出文中概括介绍郑和远航的一句话。

二、理解“规模之大,时间之长,范围之广”

1.指名回答概括介绍郑和远航的一句话。

出示:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰。

师:好,我们一起来读这句话!(生齐读)郑和远航,规模之大,时间之长,范

围之广,具体表现在什么地方呢?请同学们快速默读课文,读出自己的发现。学生默读课文。

5.师:谁先来说说自己的发现,郑和远航,时间之长,表现在哪里?

指名回答。(相机标示:28年间,7次远航)

师:范围之广,体现在哪里?

指名回答。(相机标示:30多个国家)

6.师:同学们,你看这28年,这7次,这30多个,有了这些鲜活的数字,我们就可以清晰地感受到郑和远航,时间之长,范围之广。来,一起读!

学生齐读该句。

师:还有一点我们没谈到,规模之大。其实,郑和七次出使西洋,每次的规模都不小,需要一一来写吗?(不需要)是的,相似的内容不需要重复描写。文章的作者就是选择郑和第一次远航,向我们做具体介绍。这也就是我们通常所说的——(有详有略)。(相机板书:有详有略)下面,就请同学们默读课文1-3自然段,想想:郑和远航,规模之大,具体表现在哪里?尤其要关注那些鲜活的数字!学生默读课文。

7.组织交流

师:下面,就让我们一起来到六百多年前的苏州府刘家港码头!在那里,你看到了什么?

指名回答。

A、“看到了很多船”

引导学生说出船的众多种类。

师:这么多船,你最感兴趣的是什么船?(宝船)你能结合具体数字向我们介绍一下宝船吗?

请学生借助数字介绍宝船,引导学生体会宝船之大,之高。

(这样大,这样高的宝船,所以可以乘坐——,所以需要——;这样的宝船有几艘?一艘?十艘?——62艘;除了宝船,还有什么船?)

师:我们一起来看看这浩浩荡荡的船队!

播放动画视频。

师:谁可以用朗读为我们描绘出这些船的样子?注意这些鲜活的数字。

用红色标示相关数字。指名朗读。

B、“看到了很多人”

师:郑和第一次远航,随行的共有多少人?(两万七千八百多人)这些人中有——,还有——,还有——,是呀!不仅人数多,而且类别多,各司其职。用文中的话说,就是“随行的有……”其实,那天苏州府刘家港码头的人又何止两万七千八百多人啊!你知道还有谁来了?

指名回答。

师:是的,男男女女,老老少少,一大早就把刘家港码头挤得是——,挤得是——,挤得是——。他们都想见证这一规模宏大的远航啊!

8.师:同学们,你看有了具体数字说明,我们就知道,规模之大,大就大在人多、船多。(相机板书:数字说明)。再一起读读这句话!

学生齐读。

9.师:随行人员都已整装待发,所有船只均已准备就绪。将近中午——

请学生接着读下去。

师:你让我看到了一个威武的、自信的、果敢的郑和!这样,写郑和动作、神态的词,我来读。郑和说的话,同学们一起读。我们试试!

师生配合读!

三、理解“友好交往”

1.师:就这样,郑和的船队“扬帆启航”了。(相机板书:扬帆启航)就让我们的目光随着这条海上巨龙,一起去远方,去看看,我们将会看到些什么?大家可以把书合上,听老师读,把你从文字中感受到的画面,想象在你心中,想象在你眼前。

师朗读第四自然段。

师:谁来说说,你看到了一幅幅怎样的画面?

2.(看到很多人)

师:我们又看到了很多人,请你看仔细,慢慢看,看清他们的年龄、身份?

(及时打断学生发言,确定身份。)

指名回答。请学生分别以商人、百姓、士兵、老人、孩子等身份,站立候答。师:我想先问问这位老人,这位八十多岁的老人家!听说您最近几年腿脚不好,

已经很少出门了。今天,怎么大老远的到这里来呀!这么远的路,不好走哇!谁扶你来的呢?

学生想象回答。

师:我再问问这位小朋友,你今天来这里看到什么啦?谁带你来的呀?

学生想象回答。

师:你看,人们大老远地都赶来了,扶着老人,带着孩子,用一个词语说,便是——扶老携幼。

师:看到这琳琅满目的商品,我想问问这位商人,你有什么想说的吗?(学生作答)看到那高大雄伟的宝船,你有什么想说的?(学生作答)看到那些先进的战船,这位士兵,你有什么想法?(学生作答)人们就这样惊讶、赞叹个不停,书上有句话叫,个个——(惊叹不已)。

3.师:除了看到这些来做生意,看热闹的人,有谁看见郑和了吗?他在干什么?指名回答。

师:哦,递交国书!那我得问问郑和,郑和啊郑和,你带着浩浩荡荡两万七千八百多人,两百多艘船只,战船、水船、粮船、宝船,船船相连,一望无边,你来这里,到底想干什么?(学生回答)看来,我们君臣是虚惊一场啊!

4.师:同学们,看到这繁荣的交易场面,看到郑和以及他的船队没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思。你认为他们是怎样的使者?

请多名学生回答。

师:这就是郑和远航的“友好交往”。(相机板书:友好交往)

四、理解“战胜凶险”

1.师:郑和远航,除了有这友好交往的欢乐,也需要战胜种种意想不到的凶险。(相机板书:战胜凶险)。请大家默读课文第五自然段,边读边思考:作者是从哪两个方面来写他们遇到的海上凶险的?

学生默读。指名回答。

2.师:好,我们先看“风浪之险”。同学们,自由读一读这句话!你从哪些关键词中可以体会到风浪的凶险?

出示:狂风呼啸着,海水像脱缰的野马,奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队,仿佛要把船只撕裂。

师:谁来说说自己的体会?

指名回答。抓住“呼啸”“脱缰的野马”“撕裂”等词,感受海浪的声响、速度、力量之险。

师:带着这样的理解,谁来读好这两句话!

指导朗读。

师:黑色的文字我来读,红色的文字大家读,好吗?

师生配合读。

3.师:面对如此险境,郑和怕了吗?慌了吗?乱了吗?不怕不慌不乱,而是,镇定——自若。也许,那是一个月黑风高的夜晚,伸手不见五指,耳边只有狂风呼啸的声音;也许,那是一个雷电交加的天气,海水像脱缰的野马,奔腾咆哮;也许,已经连续几天几夜了,海水像疯了一样,一会儿把船抛向空中,一会儿把船扔进谷底。

学生接读。

师:28年间,7次远航,面对如此险境,郑和总是——

出示含有“总是”“一次次”的语段,学生齐读。

4.师:一次次化险为夷,一次次转危为安;一次次转危为安,一次次化险为夷。化险为夷的意思就是——(转危为安)

出示夷的义项。

师:这里“夷”的意思也就是——

5.师:海上航行,除了险恶的风浪之险,往往还会遇上海盗的袭击。当时活跃在南海一带的海盗首领,叫陈祖义。据说,他曾经掠夺过上万艘的船只,甚至攻占过沿海50多座城镇。南洋一带的一些小国的国王,甚至要向他纳贡。就连赫赫有名的明太祖朱元璋悬赏50万量白银捉拿他,也没捉到。而现在,他以投降为借口,来偷袭郑和的船队。郑和是如何对付他的呢?请你仔细分析一下郑和的行动步骤,他是分几步来做的,每一步妙在哪里?

学生默读课文思考。

师:郑和第一步做了什么?

引导学生概括出:待、围、烧、捉。并指导学生体会这样做的妙处。

师:你看郑和就这样不费吹灰之力就把称霸南海多年的海盗头目给捉住了。谁来

读好这段话!

指名朗读。

五、拓展延伸

1.师:郑和远航,历时28年,前后7次,最后一次远航,他已经是60多岁的老人了,一直到达非洲东岸。返航途中,他病逝于印度的古里。但郑和远航的佳话却代代相传。

出示第七自然段。

学生齐读。

2.师:现在我们再读这首诗,可能理解就会更深。自己读读看!

出示《你的名字》。学生练习朗读。

指导朗读。

3.师:关于郑和,关于郑和远航,我们有说不完的自豪,说不完的骄傲。但同时,郑和远航也给我们留下了另一面的思考。

出示梁启超的话。

师:能理解吗?了解郑和,学习郑和,超越郑和,也许就在同学们之间。

出示推荐书目。