14 秦兵马俑评课稿

《秦兵马俑》教学设计

阳城县实验小学张晓敏

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

3.学习作者是如何来描写兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点的。

教学重点

理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

教学难点

学习作者是如何来描写兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点的。

教学时间

一课时

教学准备

多媒体课件、学生预习课文

教学过程

一、揭示课题,导入新课

1.36年前,也就是1974年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这个发现就是(板书:秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像,供陪葬用。也就是说,是葬墓中的陪葬品。)

2.释题:秦兵马俑就是秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如:战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

二、播放视频,交流感受

1.看了这段视频,你能想到哪些成语?

学生说,教师课件出示齐读。你认为哪些词语概括出了秦兵马俑的特点,点拨过渡句的作用。(相机板书:规模宏大类型众多个性鲜明)

2.你能用文中的句子来评价一下你看到的秦兵马俑么? (课件出示相关句子)

三、精读感悟,学习方法

(一)兵马俑的规模宏大。

1.自主探究。

默读第二自然段,边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,写上批注。

2.交流:

预设:

A“已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”

B“在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多,有六千多个。”(相机板书:列数字作比较)

C“走进大厅,站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一

列列,十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。”(板书:写游览感受)

3.小结:作者运用总分段式,用抓住特点,采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序,用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解,再来读读这一段文字。

(二)自主探究兵马俑的类型众多、个性鲜明

1.自由读文章4——7自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?圈出来。这些兵马俑有怎样的个性呢?找出相关的句子,画出来,读一读。

2.交流:将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3.课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?作者不可能把所有的俑一一列举出来,而是选择重点的向我们介绍。(出示类型众多的俑),这些俑造型各异,真所谓“类型众多”。

4.作者从类型上去刻画,下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑,看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

5、交流:(排比句、先写神态,后是作者的联想、有省略号)

A.每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

B.再看,作者在每一分句中,先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

C.引读。

D.读着这些描写和作者的联想,你们想到什么?看到这么多兵马俑,你们想到什么?

E.我们发现句中有个省略号,作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

F.说话练习。

6.通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说,每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

四.总结全文,激发自豪感

1.齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位,有着前后照应的关系)

2.秦始皇兵马俑自1974年发现,1979年对外开放以来,迎来了几千万中外游客来参观,其中有200多国家领导人,他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你,你会怎样题词?

3.交流。

五、课后拓展,提高能力

课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料,摘抄课文中的四字词语,向家长介绍秦兵马俑。

板书设计

14 秦兵马俑

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