4 夕阳真美优质课教学设计

24 《夕阳真美》教学设计

江苏省江都市仙女镇中心小学袁春红

教学目标:

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解语言文字所表达的意境,在读中感受夕阳的美,培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。

教学重点:

感受夕阳西下时的瑰丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。

课前准备:

观察实践:要求学生在傍晚观察夕阳。

一、复习检查。

我会读轻声:

涨红了更红了真美呀轻轻地慢慢地

【设计意图】五个词,既是对生字词的复习,更是为本课时的教学分析作了很好的铺垫,使学生在读词中把握本课的基调。

二、学习课文。

1、欣赏图片,感受夕阳的美。

①下面老师先请大家欣赏一段录像,要求要认真看,认真想,把看到的感受说给大家听。(放落日图片)

我发现了太阳先是西斜,再下沉,最后落山。(教师板书:西斜下沉 ) 【设计意图】通过图片的欣赏,让学生对日落有一个感性的认识,从而把握课文脉络,对课文所描写的景物有一个整体上的把握。

②再来美美地齐读课题。(生齐读)

2、学习第2自然段:(出示第二自然段)

①听老师读。思考:这段几句话?每句写了什么?

②指导朗读。

动作理解“连绵起伏”。

(此处学生可能提问余晖、壮丽)壮丽就是美丽吗?

展示图片,让学生完成填空,了解“壮丽、美丽、秀美”的不同用法。

【设计意图】通过图片的展示,让学生直观的了解三个词语的意思,降低了学习的难度。填空的练习,更是一次巩固的过程。

齐读第二句。

③齐读第二自然段带着你所感受到的美,美美地读一读,享受太阳西斜的美吧! (二)自由朗读第3、4自然段。

引读:太阳慢慢地往下沉——这里的慢慢地可以去掉吗?生回答。

此时天空的景色又发生变化了呢,发生了怎样的变化了呢?下面请同学们自由读3、4自然段。(出示自读要求)

★检查朗读。

⑴指名读“太阳慢慢地往下沉。”

一生读它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色、红色、紫色…

指导朗读,相机了解省略号的用法。

句式练习:

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了、、…… 火红的天空十分壮美,被染成五颜六色的云朵有的像,有的像,有的像……

生进行填空。

【设计意图】此处的练习紧扣课文内容,表面看起来就是练习,实际则是对课文内容的巩固和延伸。

⑵导读:太阳的脸更红了……(师导读)

变词,这些词太好了,好在哪儿?课文里还有像这样的词,找出来。

体会拟人句的妙处,引导学生读出自己的体会。(分男女生读句子)

⑶练习背诵。

(展示学生的画)好,我们来大家也来展示一下。

我们来边看图边来为图配音。(学生试背课文内容)

瞧,同学们都已经会背了,真不简单!

(三)品味第5自然段。

夕阳真是太美了,你们背得也很好听!不仅夕阳红了,爷爷奶奶的脸也红了,他们的心更红了呢!齐读第五自然段。

爷爷为什么会“满面红光”?

是的,夕阳已经落山了,可他却留下了壮美的景色,让我们回味无穷,这不就象年事已高的爷爷奶奶吗,他们享受着天伦之乐,是那么的高兴,那么的幸福。让我们看着爷爷奶奶,深情的说:“夕阳真美呀!”人们把老人比作夕阳,有一首歌就是这样唱的(看夕阳红视频)

(学生看夕阳红视频)

【设计意图】此处的设计其实是对课文内容的一次升华,让学生了解到课文中的夕阳指什么,领略祖国语言文字的博大精深。

三、总结全文,课外延伸。

师:日落任从容,余辉照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,更多地了解它吧!昨天老师要求大家摘抄的资料,我们一起来交流交流。

引导学生交流

师介绍陆游的名句:欲归还小立,为爱夕阳红。

学生品读。

四:写字指导。

1、出示:壮、慢

分析结构,偏旁,师范写,学生描红,临写。

2、出示学生作品,师生共同评价。

附板书:23 夕阳真美

西斜下沉落山

壮

慢

教学评价与反思:

1、本教学设计是参加江都市“园丁之歌”教学展示课的一次教学设计,是有效

教学的一次示范课,这一次的教学展示得到了专家和同行的一致好评。本教学设计被认为是有效教学的优秀教学设计。

2、在实施本教学设计的过程中,教学亮点不断呈现,如:在了解“壮丽、美丽、秀美”的不同用法的设计过程中,教者采用了图片展示的形式,让学生很直观地感受三个词语所表现的不同意义,学生很轻松地就掌握了并能准确地加以运用。

3、本设计的两个生字都是左右结构的字,也是课文生字表中的最后两个,更是揭示夕阳特点的两个字,所以设计者认为值得去写。

课后反思:

1、美丽的夕阳美美地去读,读出美感,感受落日的动态美,学生在这节课上通过欣赏图片,录像,感受落日的壮丽,读出了美感。

2、对于低年级课堂教学来说,读书写字是重点,本来我将:“慢”和“壮”两个字分散在课堂教学中,在试教过程中,发现课堂上不易控制,一会儿拿笔写,一会儿又激情地去朗读,感觉课堂的基调一顿一顿地,很不协调,于是,我便将两个生字集中在最后进行教学,发现这样好多了。另外我整节课的写字时间安排不够,应该在学习课文最后一个自然段时压缩时间,给学生充分的时间去写,并进行讲评,以指导学生更好地去写字。