面积的含义教学设计第一课时是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《面积的含义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

面积的含义教学设计第一课时｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：面积的含义教学设计第一课时

正文

《面积的含义》教学设计

执教者:合肥市临泉路第一小学崔静一:教学内容:

小学数学苏教版三年级下册“面积的含义”

二:教学目标:

1.使学生通过观察、操作、直观推理等活动认识面积的含义;

2.使学生初步学会比较物体表面或平面图形的大小,在比较中完善和强化对面积含义的认识;

3.在学习过程中,引导学生体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

三:教学重点:

认识面积的含义,学会比较物体表面和平面图形的大小,掌握比较面积的常用方法。

四:教学难点:

理解面积的含义,探索比较面积大小的方法。

五:教学过程:

(一)组织教学

1.互动:自我介绍

2.材料袋放在桌面左上角,课本、文具盒放中间,方格纸夹在课本里。

(二)新知探究

1.摸一摸,初步认识面积的含义

师:今天老师带来一幅画,是老师和女儿的手掌画,你觉得哪个手掌是老师的?

生:(右边的)(齐声回答)

师:你是怎么看出来的呢?

生:老师的手掌面大,女儿的手掌面小。(指名学生回答)师:你想摸一摸老师的手掌面吗?(感知物体的面,指导学生摸物体面的方法)

师:请同学们互相摸摸对方的手掌面。

师:其实在课桌上也有很多的我们熟悉的物体,你能找出这些物体的面并摸一摸吗?

生:黑板面、文具盒的面、课桌的面、课本的封面、板凳的面(预设:黑板和黑板面是一回事吗?)

2.比一比,进一步认识面积含义

师:你能比一比,课本的封面与文具盒的面大小吗?

课本的封面与课桌面大小吗?

谈话引出:物体的面都是有大小的,手掌面的大小是手掌的面积,课本的封面大小是课本封面面积。(板书)(课题)

提问:同学们来说说:橡皮面的面积是什么?(引导学生说完整)课桌面的面积是什么?

生生交流:(说说什么是面积)

师小结:物体的面的大小是物体面的面积。

3.比较面积大小

(一)观察法

师:我们刚才认识的都是物体的面的面积

学***面图形也有大小,平面图形的大小叫它们的面积。展示平面图形:

说说图形1的面积指的是什么?说说图形2的面积指的是什么?比一比哪个图形面积大。

小结:像刚才这样我们一眼就能看出面积大小的方法我们把它叫做观

察法。(二) 板书:看。

重叠法

师:考考你,出示图形,比较哪个图形面积大一些?

生①:图1面积大,生②:图2面积大,生③:图1,图2面积一样大

师:用眼睛观察不准确了怎么办?

拿出材料包中图1,图2

要求:①图1涂上红色,图2涂上黑色

②想想办法比较哪个图形面积大一些

集体反馈后课件演示

师小结:像刚才这样把两个图形重叠在一起比较面积大小的方法叫重叠法。板书:叠。

(三)数格子

师:大家刚才学会了重叠法比较面积大小。

老师再来考考你,你能比较图3,图4两个长方形面积大小吗?

拿出图3,图4 (选择你喜欢的方法)

生:组内交流、合作,发现:看,叠都不行了。

生讨论。(数格子)

师:打开课本,看一看方格纸,每个方格的面积都是一样大的。师小结:像这样利用方格纸数出图形面积大小的方法叫数方格法。板书:数。

统一单位

师:大家都学会了数方格的方法来比较面积大小,

这3位同学也测量了3个图形的面积,你觉得谁的图形面积大?三、小结:

同学们这节课上到这有什么收获吗?

四、试一试

1. 比较下面各图形的面积;

2. 想想做做。

资料摘要

面积的含义教学设计第一课时