认识几分之一课件配套优秀公开课教案设计

认识几分之一

教学内容:

苏教版三年级下册第76~78页例1、例2,以及之后的“试一试”“想想做做”

学习目标:

1.是学生在具体情境中进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中,进一步培养抽象、概括能力,增强用数表达和交流信息的能力。

3.是学生进一步体会分数与现实生活的联系,了解分数在实际生活中的应用,感受分数的意义和价值。

教学重难点:初步理解一个整体的几分之一。

教学过程:

一、谈话导入

谈话:有两只小猴子在树林里玩耍。猴妈妈带来了他们最喜欢吃的水果——西瓜(课件展示“西瓜”)。要把这个西瓜平均分给2只猴子,每只小猴能分得这个西瓜的几分之几?(课件展示分西瓜的过程)

学生回答后板书:把一个西瓜平均分成2份,每份是这个西

1

。

2

上学期我们已经初步认识了分数。今天这节课,我们进一步来认识分数。(板书课题:认识几分之一)

二、探究新知

1

1.

2

(1)提问:吃完西瓜,小猴们觉得还不够。于是,猴妈妈又拿出一盘桃,准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想,如果把这盘桃平均分给2只小猴,每只小猴能分得这盘桃的几分之几?

学生们回答后板书:把一盘桃平均分成2份,每份是这盘桃1

的。

2

11

追问:刚才,我们先后得到了两个,这两个有什么不同?

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11

第一个表示的是什么的二分之一?第二个呢?

22

1

强调:把一个桃平均分成两份,每份是这个桃的;把一盘2

1

桃平均分成2份,每份是这盘桃的。

2

1

(2)提问:如果这盘桃有六个,怎样在图中表示这盘桃的?

2介绍:把6个桃看成一个整体,平均分成两份,每份就是这

1

盘桃的。

2

追问:这3个桃是这盘桃的几分之一?这边的这3个桃是这

盘桃的几分之一呢?

(3)提问:如果这盘桃有4个、8个,又应该怎样在图中表1

呢?大家在手中的学习卡上分一分。

2

学生回答后,演示分的过程。

1

是几个?

2

(4)展示学生分的结果。

1

是几个?

2

课件出示三盘桃平均分后的示意图。

提问:三盘桃的个数不同,为什么平均分成两份后,每份都1

可以用来表示?

2

小结:不管一盘桃有几个,只要把他们看成一个整体,并且

1

平均分成2份,那么每份都是这盘桃的。

2

延伸:如果这里有一筐桃,把这筐桃平均分成2份,每份是这筐桃的几分之几?如果这筐桃有30个,平均分成2份,每份是这筐桃的几分之几?如果这筐桃有31个,平均分成两份,每

1

份还可以用来表示吗?

2

2.认识整体的几分之一

(1)提问:其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个,猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃,这时,又来了一只候。想一

想,猴妈妈会怎么分这盘桃呢?

启发:把这盘桃平均分成三份,每只小猴能分到这盘桃的几分之几?

学生回答过后,课件展示过程并板书:把一盘桃平均分1

成3份,每份是这盘桃的

3

追问:如果要把这盘桃平均分成6份,你会分吗?

强调:把一盘桃平均分成6份,每份是这盘桃的几分之一?

学生回答后板书:把一盘桃平均分成6份,每份是这盘1

。

6

课件出示三盘桃的图和三个分数。

比较:这里的三盘桃都是6个,为什么分的结果有的事

111

用表示,有的是用表示,而有的又是用表示呢?

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明确:把一盘桃看成一个整体,如果把这个整体平均分

1

成2份,每份就是他的;如果把这个整体平均分成3份, 2

1

;如果把这个整体平均分成6份,每份就是

3

1

它的。也就是说,把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘6

桃的几分之一。

指导完成“试一试”,并追问:分别是把多少个桃看成

1

整体?平均分成几份?12个桃的是几个桃?12个桃还可以4

平均分成几份?每份各是这些桃的几分之几?

小结:通过以前对分数的认识,我们已经知道,把一个物体或一个图形,平均分成几份,其中的一份就是这个图形或物体的几分之一,可以用分数来表示;通过今天的学习,我们又知道可以把几个物体,如:2个桃、4个桃、6个桃、几十个桃等等看做一个整体,把这个整体平均分成几份,其中的一份就是这个整体的几分之一,也可以用分数来表示。

启发:除了把一个西瓜、一盘桃看作整体进行平均分之外,还能把哪些物体也可以看做一个整体?

三、练习

1.做“想想做做”第一题

让学生看图写出分数,并要求说说是把什么看作一个整体,平均分成了几份。

2.做“想想做做”第二题

先让学生说说每个图里各有几个什么物体,平均分成几份,再要求用分数表示每个图里的涂色部分。

学生按要求写出分数后,追问:下面的两幅图中,每个圈里

1

都是8个正方体,为什么左图里涂色部分用表示,而右图4

1

的涂色部分却用表示?

2

3.做“想想做做”第三题

先要求互相说说应该把各个图里的物体平均分成几份,在要求给其中的一份图上颜色。

四、全课总结

这节课你有什么收获?