1千米有多长教学设计内容推荐

《1千米有多长》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学教材二年级下册第四单元第36-37页“1千米有多长”

教材分析:

本节是在学生学习了米、分米、厘米、毫米之间的关系后,来抽象出长度单位“千米”。千米这个长度单位比较抽象,教材在“1千米有多长”中通过“手拉手”“走一走”和“量一量”等活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1千米有多长,进而建立1千米的表象。

学情分析:

通过前面的学习,学生已经认识了长度单位:米、分米、厘米、毫米,以及它们之间的进率,多数学生能联系生活实际,合理运用单位。但“千米”这个长度单位比较抽象,学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣,可以把学生带到学校的操场上进行教学,让学生实地进行拉一拉、走一走、量一量等活动,充分感知1千米到底有多长;对于学习困难的学生,通过和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度,从多角度来激发他们参与的兴趣,给予他们激励性的评价语言,并让他们积极汇报自己的亲身体会,达到全员参与,共同提高的目的。

教学目标:

1.体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系,进一步发展学

生的空间观念和动手操作能力。

2.通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动,鼓励学生参与学习活动,经历测量长度的学习过程。

3.培养学生的观察能力、实践能力,估测意识,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。

教学重难点:

重点:体验1千米有多长,了解千米和米之间的关系。

难点:建立1千米有多长的初步体验,形成对1千米有多长的感性认识。

教具学具:教学课件。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

师:上一节课我们学习了那些长度单位?它们分别用什么字母表示?

学生回答后,可让学生用手势表示一下米、分米、厘米、毫米有多长,并说说他们之间的进率。

师:当测量或描述比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那么在测量比较长的长度时一般用什么单位呢?这节课我们就来学习“1千米有多长”。

二、自主探究,学习新知

把学生带到操场上进行教学:

1.体验1千米的长度。

学生活动:

(1)用测步的方法感知10米、100米各有多长。

组织学生手拉手站成一排,观察需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人,并记录下来。

让学生在操场上走一走,数一数10米大约要走多少步,并做好记录。

请全班同学手拉手站成一排,(想一想)够不够100米,若要够100米,则需要多少人呢?要数清人数,并记录下来。

请学生在100米的跑道上走一走,数一数100米要走多少步,要用多长时间,做好记录。

(2)估一估。

通过刚才的亲身感受,猜测思考1千米的长度。

①刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1000米。

②估一估走1000米大约要多少步?

③我们学校的操场一圈是400米。沿操场走()圈的长度正好是1000米。

想一想:我们沿操场走一圈大约用几分钟?

那么沿操场走2圈半,也就是走1000米大约要几分钟?

(3)感知1000米有多长。

让学生沿一圈400米的操场走2圈半,并记下用时几分钟,从而亲身感受1000米究竟有多长,形成感性认识,并指出1千米就是1000

米。

2.体会米与千米之间的关系。

板书:1千米=1000米或1km=1000m

3.根据生活经验,初步感受千米在日常生活中的应用。三、巩固练习,拓展运用

1.填空。

2.完成课本第37页“练一练”第1题。

3.完成课本第37页“练一练”第2题。

4.完成课本第37页“练一练”第4题。

四、总结收获。

1.让学生说说自己在本节课的收获。

2.评价自己的表现如何,说说那个小组表现的最好。板书设计:

1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m