24时记时法公开课教案

《24时记时法》教学设计

清凉小学瞿雯洁教学内容:苏教版国标本教材三年级上册49~52页的“24时记时法”。教学目标:

1、在具体情境中了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、通过观察、比较、合作、交流发现12时记时法和24时记时法的互换规律,并能进行正确的互换。

3、在认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活中的广泛应用,帮助学生建立良好的时间观念,养成珍惜时间的好习惯。

教学重、难点:理解24时记时法,能正确对这两种记时法进行互化。教具准备:课件、预习纸、练习纸等

一、利用课前小调查,导入新课

1、谈话:同学们我们上学期已经认识了钟面,学习了时、分、秒等相关知识。相信大家对时间已经有了一定的认识。这节课我们继续来研究有关记时法的知识。(板书课题:记时法)课前老师让同学们作了一些小调查,请同学们拿出预习纸,说说对于记时法,你已经知道了些什么?(记时法的名称:24时记时法,普通记时法)

2、师:同样的时刻可以用两种不同的记时法来表示。一种做普通记时法,一种叫24时记时法,)(板书)我想问问你们知道为什么叫24时记时法,为什么不叫25时或26时记时法呢?(因为一天一共有24小时。)

1、师:同学们在课前调查了中央电视台新闻联播的播出时刻,瞿老师选了几位同学的作业,让我们一起来看一下。

(出示两位学生表示的新闻联播的播出时刻:晚上7:00、晚上7时、7:00、19:00、晚上19:00讨论交流谁对谁错,为什么?)去掉错误的答案,留下正确的答案,提问:这些时刻,哪些是属于普通记时法,哪些是属于24时记时法呢?

2、师:对于这两种记时法,你还有什么疑问吗?同学们对于这些疑问,你们是想自己动脑筋研究还是让老师直接告诉你答案呢?谁来尝试回答这些学生的疑问呢?

三、自主记录交流

1、师:下面就让我们带着疑问,跟随时间老人的脚步,看看时间怎样匆匆走过这一天的。(出示课件晚上12时)提问:这是几时?当我们沉睡在梦乡的时候,新的一天开始了,用24时记时法就说是0时。(板书:0时)

2、第一遍整体看课件,让学生整体感知。提问:时间就这样匆匆走过了一天,提问:“谁能通过课件演示,找到刚才提出问题的答案”(预设回答:时针转动一周是12小时,时针一共转动了2周呢,一天有2个12小时。一天共有24小时。)

3、师:那其他同学有没有发现呢?这样我们再来看一遍吧!

(1)谈话:不过这次老师提一个要求:请小朋友们边看边想办法记录这一天的时间。怎么记录呢?请同学们看练习纸上有一行小方格,这里一共有24个小方格,你知道这小方格表示什么意思呢?(每一个小格就表示了1小时,这里的24个小格就表示一天的24个小时,我们把这一行小格叫做时间条)那新的一天是从几时开始的呀?(0时)教师黑板演示0时和1时的记录方法。学生在练习纸上记录。

第一圈:时针从夜里12时到中午的12时,转了几圈?经过了几小时一天结束了吗?这只是一天里的第一个12小时。你会把这第一个12小时在时间条上记录下来吗?(红色时间条)

第二圈:时间继续马不停蹄地走着。时针从中午的12时夜里的12是,转了几圈,经过了几小时?现在一天结束了吗?这是一天里第二个12小时。请你把一天中的第二个12小时在时间条上记录下来。(蓝色时间条)如图:

(2)展示学生的两种记录方法。

方法一:用0到24表示,提问:钟面上只有12个数,13表示什么?揭示24时记时法:像这样从0时到24时,用一天的这24个小时来记时的方法就是24时记时法。(板书:24时记时法)

方法二:第一个12小时用1到12这12个数字表示,第二个12小时还是1到12 这12个数字表示,如果这样表示,就有一个问题,一天中相同的时刻有两个,如两个1时,两个2时等等,不能区分,有什么办法能加以区分呢?(加时间词)揭示普通记时法:像这样的记时法就叫做普通记时法。(板书:普通记时法)

(3)刚才有同学提出疑问:这两种记时法有什么区别?有什么相同和不同的地方,比较这2种记时法,对于同学的疑问你有什么想说的?

【设计意图:在学生独立探究的基础上,组织学生四人小组学习:1、组内交流:学生把自己的研究收获与小组同学交流,教师或参加一个小组的交流,或巡回指导,收集信息,为后面的教学服务。2、组际交流:让一个小组派一名代表到前面来把本组同学共同的收获向其他组同学汇报、交流,这时教师通过媒体演示、指导操作,帮助学生突破难点,引导建构:第一步,借助多媒体演示,在一天的时间里时针

正好走两圈,共24小时;第二步,通过画线段图与学生共同理解时针在一天中走第二圈表示的时刻用钟面的时刻加12;第三步,借助多媒体演示,理解怎样求所经过的时间。与此同时,教师相机板书,为学生系统建构新知识的意义提供帮助。这一环节,图示让学生在合作交流中经历观察、比较、操作、思考等数学活动,提高学生自主解决问题的能力。】

三、游戏练习

(1)看板书口答两种记时法互换,让学生发现规律和小窍门

(2)学生在卡片上写上时刻,同桌先相互说一说转化,在找3人上台贴一贴,化一化。

(3)出示3张生活中的记时法的照片,让学生在练习纸上写一写,说一说

(4)纠错小使者,课件出示几幅生活中不规范的表述,让学生小组讨论交流。

7、拓展延伸:

在中国的文学作品或名著中经常会看到这样的时间词:子时、午时。你知道这些词用24时记时法表示是几时吗?其实在我们中国古代还有这样一种记时法,叫做十二时辰记时法,古人把一昼夜平均分成12个时辰,每一个时辰是2个小时。(出示课件)有兴趣的学生课后可以再深入的研究一下。

【设计意图:首先组织学生与小组同学交流自己今天学习的收获,小组同学对自己的学习收获进行评价,然后全班集体指名交流,共同评

价,这样把主人的主动权交给学生每个学生既是评价者,又是被评价者,学习效果会在同伴间平等自然的交流中得到巩固和延伸。最后提问:在生活中哪些地方使用24小时计时法较多?哪些地方使用普通计时法较多,请大家课后作一个这方面的调查。这样使本课学习从问题开始,以问题结束,课虽止而学生的探究活动不止。】

教学反思:

1、创造现实而有意义的生活情景,激发学生的主题意识。

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过教学活动,掌握基本的数学知识和技能。这一节课就较好地体现了这一理念。上课伊始,我就播放学生经常看到的电视节目《新闻联播》的主题曲,并让他们说出播出时间,使学生一下子投入到了愉快地学习活动中。然后又出示中央台一套的节目预报表。让学生看到《新闻联播》的播出时间和我们说的不一样,这一疑问的产生使学生出自内心的感到“24计时法”产生的必要性,激起了内在的学习动机,水道渠成的引入新课。此外,我又通过春节晚会零时钟声敲响的节目片段,让他们在生动、具体地情景中理解和掌握了零时这一特殊的时刻。

2、加强直观教学,降低认知难度,并给学生提供自主探究的机会,在探索中求知。

24时记时法作为记时法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说,时间的知识概念比较抽象,学习起来有一定的困难。而加强直观教学可以更好的帮助学生掌握,理解。在本节课的教学中,教师充分重视对钟面的直观演示,利用多媒体课件来加强直观教学:一天中时针在钟面上转两圈,并在第二圈时,钟面外圈出现了和内圈对应的时间,展示了一昼夜共有24个小时,初步感知24是记时法;并通过钟面上内外圈对应的数字对比环节和比较黑板上两种计时法的不同,更加深了对24时记时法的理解,也降低了对两种记时法互换上的难度,变得更容易掌握。这样,在平等、宽松、和谐地氛围中引导学生发现特征,得出互化规律,不仅锻炼学生观察、思考、概括能力,而且教给了学生学习的方法,注重了学法的指导。

3、有针对性练习,对本节课的重难点在练习中突破,并让每个孩子不用程度地感受成功与喜悦。

为了促进知识的内化,必须让学生进行练习。而在练习的设计上应避免简单的重复和模仿,力求典型,针对性强,多样,深刻和有趣。在本节的练习中,我设计了针对性很强的练习,比如:“(1)、让学生比较上午8时和晚上8时的练习,让学生对24时计时法在中午12时前后的对比有了更深刻的印象;(2、)比较普通钟面的3时和24时计时法15时的异同,让学生对两种计时法的对比有了更深的认识。”这些都为学生提供了广阔的思维空间,既让学生对已有知识有了很好的巩固,又满足了不同层次学生的思维需求,充分释放了每个学生的潜

能和才华,让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。

4、充分利用生活资源,使学生真正体会到数学的应用价值。

小学三年级的学生有一定的生活经验,比较关注自己周围有趣的事物,因此,应紧密结合学生身边的事物,选取生动有趣与儿童生活背景有关的素材,开展数学活动,使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系,丰富学生对数学知识的认识和体验,这节课中,我在引入及新知教学中,以各种生活场景和学生的作息时间为教学资源,通过各种形式呈现出来,学生感到亲切有趣,既拉近了数学学习与现实生活的距离,又拉近了老师与学生的心理距离,才使学生真正感受到数学就在自己的身边,生活中处处有数学,数学源于生活,高于生活,并体会到数学的应用价值,从而培养了学生适应生活的实际能力。

总之,这节课的收获还是不少的,结合自己的反思,我对教案进行了修改,在课后对难点重点上又有了进一步的加强。在今后的教学过程中,我要多加了解学生,关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识,从而提高教学质量。