16　桥教学设计方案

16.桥(一课时)

教学目标:

1. 学习本课生字词语。

2. 正确,流利,有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会文章的思想感情,体会题目的深刻含义。感受老共产党员在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高品质。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点:

1.感情读文,感悟老汉在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高品质和人格魅力。

2.领悟课文在表达上的特点。

教学难点:体会题目的深刻含义。

教学过程:

一、谈话导入课题:

1.谈话:同学们,中国人民志愿军与朝鲜人民在车站依依惜别的情景催人泪下,长征途中老班长忠于革命、舍己为人的精神感动着我们。今天,我们继续学习一篇扣人心弦、感人肺腑的文章,题目是:《桥》。

2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,了解内容,扫清字词障碍。

1.自由读课文,思考:课文讲了一件什么事?

2.检查课前预习情况:

①出示生字词语指名认读、齐读。

②强调易错的字。

③理解下列词语意思:咆哮、势不可当、拥戴。

三、再读课文,理清课文脉路。

师:课前要求同学们给可文划分段落,课文可以分为几段?

1.请同学说自己划分的段落及段意。

第一段:(1~4)主要写山洪暴发,人们惊慌失措。

第二段:(5~13)主要写在危急时刻,老汉先人后己,疏导村民撤离。

第三段:(14~23):主要写村民安全撤离后,桥塌了,老汉以身殉职,小伙子也失失去生命。

第四段:(24~27):写洪水退后,一个老太太来祭奠她的丈夫和儿子。

老师:为什么要这样分段?

生:这样分段体现了大雨、洪水由小到大的变化过程,思路清晰,结构紧凑。

2.找出描写大雨、洪水变化的句子读一读。

3.这些句子在表达上有什么特点?有什么好处?(有的独词成句,突出雨水之大,来势之猛,为下文山洪暴发埋下伏笔;有的采用比喻、拟人的修辞手法,渲染了紧张的气氛,增强了表现力。)

4.课件出示两组句子,进行比较。

四、小组学习,讨论并交流:文中的老汉是一个怎样的人?

1.课件出示自学问题。

①洪水到来时,人们怎样的表现?老汉怎样的表现?在文中画出有关词语。

②“拥戴”什么意思?怎样的人村民很拥戴?

③文中哪些地方让你感动?反复读一读,谈体会。

④在文中画出描写老汉言行的句子,体会老汉的性格特点和品质。

2、各小组派代表汇报交流成果。

生a: 面对咆哮的洪水,人们惊慌、疯狂、跌跌撞撞、乱哄哄。

生b : 面对死亡的威胁,老汉站着、盯着人们,像一座山。

生c: 我认为心系群众,把群众的利益当作第一的村支书受大家拥戴。

生d: 我认为关心群众疾苦、和群众打成一片的村支书受大家拥戴。

生e我认为具有领导才能、坚持原则、以身作则的村支书受大家拥戴。

生f: 我认为与群众共患难、共享受,带领大家共同发家致富的村支书受大家拥戴。

生g: 我认为不摆架子、不歧视实任何人的村支书受大家拥戴。

师:同学们的见解让我感动,请你们发挥想象,老汉平时在村里为村民做了那些事?

同学们各抒己见。

师:老汉面容“清瘦”,为什么“像一座山”?谈谈你的看法。

生:把老汉比作“一座山”,即表现了老汉的威严、冷静,与人们的行为形成鲜明的对比,又写出了老汉在人们心中的地位,这座山是人们获得希望的“靠山”。

师:我感动于老汉的沉着冷静,让同学们感动的句子是哪些呢?

生a: 课文10~~13自然段让我感动,因为这几句话写老汉号召党员排在后面,先让群众撤离,说明他坚持党性原则,先人后己,把自己的安危置之度外。

生b: 课文14~~23自然段让我感动,因为从这些句子我体会到了老汉在危急时刻,不徇私情,他明知道小伙子是自己的儿子,仍秉公办事,他的无私无畏真让人敬佩。

生c: 课文18~~23自然段让我感动,因为从这些句子里我感受到老汉也爱自己的儿子,在生死关头,他把生的希望留给了儿子,把死的危险留给了自己。他是一个伟大的父亲!

师:请同学们发挥想象,当看到儿子被洪水吞没时,老汉要“喊”什么呢?

生:儿子,你坚持住!

生:对不起,儿子!不要怪父亲。

3.课件出示描写老汉动作、神态、语言的句子,带感情朗读。小组还可以分角色朗读。

4.完成填空并齐读。

这是一位遇事(沉着)、(冷静)、(临危不乱)的老汉;

这是一位(无私无畏)、(舍己为人)、(不徇私情)的老共产党员。

这是一位把(生的希望让给别人)、把(死的危险留给自己)的优秀共产党员。

这是一位具有(勇于献身)精神的党支部书记。

5、请写几句话赞美老汉。

6、师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,无私无畏,勇于献身,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在生死关头,他做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。

他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。

五、启发想象,体验感悟。

师:洪水退了,村民们得救了,但老汉和小伙子永远离开了自己的亲人。

1.课件出示课文24——27自然段,缓慢地、悲伤地去齐读。

2.想象老汉牺牲后,得救的村民们面对他的遗容会怎么说,怎么做?想象当

时的一个场景,各小组以不同的身份写一个片段。

六、总结全文,升华情感

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题?

生Ⅰ:这个“桥”明指村子北面的窄木桥,在洪水狂奔而来时,它是人们的求生之路,也确实起到了应有的作用——挽救了村民的生命。

生Ⅱ:在生死攸关之时,老支书做出重大抉择,把生的希望让给了村民,把死的危险留给了自己,用自己的生命之躯筑起了一座跨越死亡的生命桥。

生Ⅲ:老支书是所有优秀共产党员的缩影,这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“希望桥”。

七、感悟写法:

1.抓住动作、神态、语言来刻画人物的性格特点。

2.对洪水、大雨进行描写(环境描写),突出情况危急,烘托老汉高大形象,并能运用比喻、拟人修辞手法,增强表达效果。

3.在文末交代老汉与小伙子的关系,巧设悬念,增强了故事的悲壮色彩,让读者感到到意外之余,起到震撼人心的艺术效果。

八、小练笔。

学完课文,写一篇读后感。

板书:桥

明指:窄木桥——逃生之路

象征意义:生命之桥,希望之桥