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12.司马迁发愤写《史记》教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.练习给课文分段,归纳段意。3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点、难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学时间两课时第一课时一、揭
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12 司马迁发愤写《史记》教学目标设计
未知
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学目标设计
正文
12.司马迁发愤写《史记》
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.练习给课文分段,归纳段意。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
4.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学时间两课时
第一课时
一、揭题,解题
1.介绍《史记》板书:12.司马迁发愤写《史记》
2.介绍司马迁。司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。
3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
4.齐读课题。
二、自由读课文,理解字词
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2.检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
讲述:把道理或事情讲出来。
记载:把事情写下来。搜集:到处寻找并聚集一起。
研读:钻研并阅读。
飞来横祸:意外到来的祸患。发愤:决心努力。
三、再读课文,划分段落1.默读课文,思考:
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
2.对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。
第一段(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4):写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。3.指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、讲读课文第一段
1.指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?
2.司马迁主要受了父亲的什么影响?
3.受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?
4.朗读课文第一自然段。
5.指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1.轻声读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?
2.讨论“横祸”,理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
3.指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1.司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2.出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”
(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?
(2)他又为什么打消了这个念头?
3.出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。
4.指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1.指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2.组学生讨论。
3.指导朗读。
4.齐读课文最后一段。
三、总结课文
1.司马迁是怎样“发愤”写作的?
2.故事的什么地方使你最感动?
3.齐读课文。
四、作业1.朗读课文。2.复述课文。
板书:12、司马迁发愤写《史记》遵照嘱托遭受酷刑完成巨著发愤著书前无古人
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