17. 学看钟表优质课教案内容

《学看钟表》的教学案例

实验小学李培

教学设计意图:

《学看钟表》选自新思维数学一年级上册第2单元的内容。本节课是时间教学的起始课,要求学生结合直观的钟面,初步学会看钟表,认识整时和几半时,体会钟表在实际生活中的重要作用,并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。这个内容在教材中虽然是第一次出现,但学生已具有这方面的一些生活经验,然而这种认识只是粗浅的、感性的,对不同的孩子来说层次也是不同的。本次教学教师尝试了“三四五”教学模式。教师在教学前组织学生预习关于钟面的知识,并在教学伊始,首先利用谜语导入新课,易于激发起学生参与的积极性,然后通过补充空白钟面,展示学生通过预习所掌握的知识,了解不同水平学生的知识起点,为下一步组织教学活动打好基础。由于时间是一个非常抽象的概念,在教学时注意结合生活实际,使学生利用自己的生活经验,更好地理解时间。在探究新知时,让学生自己去观察钟面,去探索时针、分针的特点。以有基础的学生带动零基础的学生,同桌间交流认读时刻,通过分类发现整时与几半时的区别,在教师引导下,学生总结归纳出认读方法等活动,发挥学生学习的主体性,重视培养学生的观察能力,让学生经历探索和概括的过程。

教学目标:

1、结合直观的钟面,认识“几时”和“几时半”,能比较熟练地识别钟面整时或几时半,并能结合生活经验,把时刻与相应的生活事件联系起来。

2、引导学生从已知经验出发,通过观察、自主探索、合作交流等活动学会看“几时”和“几时半”。并在学习中培养学生的观察能力。

3、经历认读钟表时刻的探究过程,体会时刻与人们生活的密切联系。向学生渗透珍惜时间的教育,养成学生合理安排时间的习惯。

教学环节:

一.二.三.四. 谜语激趣,引入课题。

反馈预习,认识钟面

自主探究,认读时间,相互合作,动手操作运用新知,解决问题,完成练习

五.回顾总结

教学实录:

(一)谜语引入,复习旧知

师:小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给你们带来了一个谜语,仔细听老师的谜面。我有一个好朋友,会响没有嘴,会跑没有腿,它能告诉你,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,谁是我的好朋友?

生:闹钟,钟表。

师:对,今天的数学课,我们就来“学看钟表”。(揭课题)

师:钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大世界看看吗?(出示图片) (《学看钟表》是学生第一次接触时间的知识,由于时间是一个很抽象的概念,学生比较难理解,因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发,先以谜语的形式导入,激发学生学习数学的兴趣,使学生充分体验到数学的作用。接着又运用多媒体课件演示生活中各种各样的钟表,让学生感受到时间与自己的生活息息相关,既符合儿童的心理特征,又创设了教学情境,使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离,激起学生浓厚的学习兴趣。使学生能主动参与知识的形成过程,从而更好地认识时间。)

(二)反馈预习,认识钟面

观察钟面

师:刚才我们认识了各种各样的钟表,你知道这些钟面上都有哪些东西吗?

现在老师这里有一个空白的钟面,这个钟面上少了些什么呢?

出示一个空白钟面

学生汇报:

(1)时针和分针

分针长,时针短。

(2)1 ~12 个数。

(3)12个大格

(4)时针和分针是怎么转动的?

师:我们已经认识了时针和分针,还知道钟面上有1-12这12个数,现在请大家

仔细观察,看看时针和分针是按什么顺序转动的?(课件展示)谁来说说。生:按1、2、3——12的顺序走的。用手画一画。

师:接着怎么走?伸出手和老师一起来画一画。我们把时针和分针走的方向叫做顺时针方向。

(在教学前,教师请学生回去和父母一起了解钟面的知识。在反馈预习时,通过补充空白钟面来了解学生掌握的知识。学生富有个性地解读钟面,既培养学生的语言表达能力,发挥主动参与的积极性,又使其他学生记忆深刻。进一步巩固钟面知识,也为后面认识时刻的学习打下基础。预习展示让更多的学生在课堂上有了展示的机会。某些学生在展示的时候,其他学生也大都会集中精力,以期能够寻找问题提出自己的见解,掀起一个小小的高潮,让课堂异常活跃起来。)

(三)自主探究,认读时间,相互合作,动手操作

认识整时和半时

1、出示6个钟面(2时,5时,9时,8时半,1时半,10时半)

师:在认识了钟面以后,我们就来看看钟面上的时间。老师这里有6个钟面,并给它们都编了号,你能根据分针的特点,给它们分分类吗?

师:你是怎样分类的呢?为什么这么分?(同桌讨论)

生:这3个钟面的分针都指着12,另外3个钟面的分针都指着6。(板书) 2、认识整时

师:那我们先来研究这3个钟面。你知道第一个钟面表示的时间吗?说说你是怎样认的?

(1)2点是我们在生活中的口头用语,在数学上我们称为2时(板书)我们一起来读读。谁能完整地说一说怎么认2时。

(2)师:像这样的时间我们叫做整时,整时的钟面有什么特点?谁能用一句话来说说怎么来认整时?

小结:分针指着12,时针指着几就是几时。

(3)你说我拨

师:大家说的真好,下面我们动手来拨一拨整时吧。

拨1个整时的钟面(8时)

3、认识半时

师:刚才我们认识了整时的钟面,接下来我们看看另外三个钟面怎么认?谁会认?你是怎么认的?

(1)生:时针走过了8,没到9,在8和9中间,分针指着6就是8时半。(板书)

师:为什么时针走在8和9的中间是8时半而不是9时半呢?

(2)感受:整时——半时的过程(8时——8时半)

师:这是我们刚才拨的8时,请同学们仔细观察,分针、时针走起来,它们会发生哪些变化?(拨表8时到8时半)分针和时针发生了什么变化?分针转了几圈?现在指着谁?时针呢?刚刚走过几,走过9了吗?在8和9 的哪里?所以,分针指向6,时针走过8,在8和9的中间,就是8时半。

(3)师:像这样分针指着6的钟面就表示半时。你能用这样的语言来说说怎么认半时吗?

小结:分针指着6,时针走过了几就是几时半。

(4)判断,钟面的时间是否正确

师:老师这里有一个2时半的钟面,你看看有什么问题吗?

(5)你说我拨

学生说2个半时,大家一起拨一拨

(在教学时并不是把认读时间作为“全新”的知识进行教学,而是充分利用学生已有对钟表的经验,充分发挥学生的主动性进行小组合作,自主探索,以有基础的学生带动零基础的学生。认读钟面上所表示的整时半是本节课的难点,学生在生活中虽然能认识整时,但对整时半时针的位置是模糊的,教师分层次安排学生活动,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。通过同桌讨论,分类发现整时与整时半的区别,在教师引导下,学生自己总结归纳出认读方法,发挥学生学习的主体性,重视培养学生的观察能力,让学生经历探索和概括的过程。为了让学生感受整时到整时半的变化,教师用课件生动的演示,引导学生经历实验、描述、整理、概括的过程,接着创造机会引导学生动手拨钟面,让学生充分发表自己的见解,为学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。动手操作能让学生亲身经

历把抽象的数学知识变为具体形象的操作过程,使之在多种感官的参与活动中进行观察、比较、分析,进而在探索中找到规律、概括特征、掌握方法,促进对数学知识的理解。)

教学反思:

学生的学习和生活都离不开时间,本节课是在学生对钟面及时刻有一定的感性认识的基础上进行教学,在教学中紧密联系学生的生活实际,让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表,通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。结合具体的生活情景和学生的活动,使学生学会认读钟面上的时刻。

本节课尝试运用“三四五”教学模式,在课前进行导学预习,让学生进行钟面知识的前置性学习,培养学生自主学习的能力,使学生养成良好的预习习惯。这个环节让学生在预习中自己寻到学习的难点,从而提高课堂的学习效率。本节课由于是第一次进行课前预习,所以学生预习的效果并不是很好,对教学进度的推进有一定的影响,在以后的教学中,我会指导学生进行有效的预习,并设计更加适合的导学单,布置更加适合的导学任务。在教学中,预习展示环节我觉得做的还是不错的。在全班交流展示中,以补充空白钟面的方式检测学生对于钟面知识的预习完成情况,展示学生通过预习所掌握的钟面知识,这个环节让更多的学生异常活跃,他们都希望能够展示自己的知识,也乐意倾听他人与自己不同的建议。在引领探究这个环节,我结合预习展示情况,引导学生进一步思考钟面上的时间与时针分针的关系,组织同桌之间和全班交流,以有基础的学生带动零基础的学生,在观察比较中归纳总结时间认读的方法。这个环节为学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。在专项训练这个环节,我通过拨钟面,判断钟面的对错,连线等练习,层层递进,有易到难,巩固学生的新知。

我们的数学教学,应更多地提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,最大限度的提高学生学习活动的自由度,把学习的主动权、探索权交还给学生,使他们真正理解和掌握知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。乐学课堂的教学模式,让新知成为学生“探究”的所得,“创造”的所得,这样的教学才是生动的、鲜活的。