12 司马迁发愤写《史记》优质课教案内容

司马迁发愤写《史记》第二课时教学目标:

1、指导学生做到流利而有感情的朗读课文

2、通过朗读、情感渲染,帮助学生理解“发愤”的真正含义。

3、走近司马迁,感受人物忍辱负重、发愤图强的可贵品质。

教学重点:

1、通过朗读、情感渲染,帮助学生理解“发愤”的真正含义。

2、走近司马迁,感受人物忍辱负重、发愤图强的可贵品质。

教学难点:

走近司马迁,感受人物忍辱负重、发愤图强的可贵品质。

教学过程:

一、司马迁为何写《史记》?

师:通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物——司马迁。他撰写了《史记》,谁能说说《史记》是一部怎样的著作?

(前无古人,后无来者的著作、鸿篇巨制、不可多得的历史巨著)还记得司马迁为何要写《史记》吗?指名交流。

过渡:环境的熏陶、英雄故事的感染固然将司马迁与史学紧紧相连。但更为重要的一个原因则来自父亲的临终嘱托。

出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

教师范读。这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心去读读父亲的

话吧,想想父子分别的情形,掂掂这临终嘱托的份量。(自由读)衔接:同学们,当你用心去读的时候,你就会看到一幅幅画面。

你看,仅一个“临终之时”,就会让我们想到许多许多??昏暗的油灯下,父亲躺在病榻上,他老人家已经??(奄奄一息了、快要死了、快要不行了、气喘吁吁了)

师:这就是父亲临终之时的情形啊,读着父亲说的话,你感受到了什么呀?(父亲的不舍、父亲急切的交代)

父亲是多么放不下那想要完成的史书啊!可此时,他已经有心无力了,只能把希望寄托在司马迁的身上。把你的感受读出来。(指读)评价:你读出了父亲的急切;读出了语重心长;读得遗憾不已。

父亲生平想要完成的史书啊,这是他一生的梦想,现在却成了他最后的愿望,多么的遗憾!让我们一起读这段话,牢记这份沉重的嘱托吧。

听了父亲的临终遗言,我们尚且动容,身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着他的嘱托,司马迁会说些什么呢?

出示:父亲,我。

二、感悟“发愤”的深意

过渡:真是善解人意的孩子。你们已经读懂了,(指课题)“司马迁写《史记》”受到黄河文化的熏陶,英雄故事的感染和父亲临终的嘱托的影响,司马迁开始专心致志写作《史记》。但天有不测风云,一场飞来横祸突然降临!

1、我知道同学们都去阅读了一些历史资料,你能告诉大家当时发生的故事吗?指名交流故事

小结:只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾,就是——飞来横祸!

过渡:这飞来横祸让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人,几次想——

(出示:悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。)

2、师:你能理解司马迁此时的感受吗?(指名交流——屈辱、生不如死)

(1)指导朗读:短短十二个字,饱含着司马迁的屈辱、痛苦与绝望!孩子们,用你的心去读,读好这三个词、十二个字。

齐读:悲愤交加,血浅墙头,了此残生。

过渡:奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死对于司马迁是最简单、最好的解脱。

但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

3、到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,发愤写成《史记》呢?请同学们默读课文第3自然段,边读边用直线划出描写司马迁心中想法的句子,用波浪线划出体现司马迁做法的句子,多读几遍,用心体会。

(1)音乐起,学生品读。

(2)司马迁是怎么想的?学生交流。

①学生:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

②出示:司马迁的原话是这么说的:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

师:让我们连读三遍,记住这句千古名言吧。

4、为此,司马迁呐喊道:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

⑴引导入情:孩子们,设身处地地想想吧:

①当他身陷牢笼,有口难辩的时候,他只能默默对自己说:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

②当他孤身一人,独对苍天大地的时候,他只能对自己说:————————

③他的心里装着责任,承载着理想!所以他对自己说:——————————

⑵你听到了司马迁怎样的声音?(坚定的、不屈不挠的、身残志坚的。。。。。。)

⑶读出他的坚定,读出他的不屈不挠吧!齐读,配乐。过渡:痛苦、耻辱,没有让司马迁屈服,那他是如何做的呢? 5、生:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。(屏幕出示)一起读。

6、师:同学们,身处牢狱的司马迁是如何撰写《史记》的?你

看:

出示:

冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,在冷如冰窖的地牢中,司马迁————

夏天,骄阳似火,烈日炎炎,在蒸笼般的地牢中,司马迁————

一天,司马迁生病了,烧得浑身发抖,他———————

———

师:让我们展开想象的翅膀,任选一个场景,写一写吧。写完后,可以读给你的同桌听一听,也可以自己认真修改。

7、指名学生交流

8、就是这样,引读:“他尽力克制自己????工整的隶字。”

9、所以,司马迁发愤写《史记》,这“发愤”就是什么?指名生交流(板书:忍辱负重、百折不挠)

三、感悟《史记》的厚重

过渡:血泪和生命终于凝成了辉煌巨著。

1、请用自己喜欢的方式读一读课文最后一个自然段,圈出文中的数字。想想看,它们意味着什么?出示:最后一段

生①13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。

(补充:对于受过酷刑的司马迁来说,这13年即是——一生!)生②52万字说明《史记》很长。

(补充:我们的语文书大约五万字,而史记是五十二万字啊。没

有任何的先进设备,就靠他一页页,一行行,一个个地写出来的呀。) 3、指导朗读:有了这样的体会,谁再来读一读这段话。(指名读)评价:读得入情入境。像她这样,一起读。

4、《史记》,真是一部:前无古人,后无来者的辉煌巨著。这著作,几乎:引读“耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”(板书:辉煌巨著生命铸就)

5、鲁讯先生曾说过,《史记》是——一起读。生:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

6、师:然而,它的诞生过程是多么艰难啊!自由、轻声地读下面的词语,它可以带我们再次走进这段感人至深的历史。(音乐响起,出示下列词语)忍辱负重、百折不挠、辉煌巨著、生命著就7、师:这部耗尽司马迁毕生心血的辉煌巨著,这部记载了中华民族近3000年历史的巨著,值得我们去更多了解。而作者司马迁那百折不挠的精神更值得我们学习。

作业设计:

1、课文查找《史记》,学习其中的故事,进一步了解《史记》。

2、记住老师的板书,回家后按照板书的内容把《司马迁发愤写〈史记〉》的故事讲给你的家人听一听。

板书设计:

忍辱负重

司马迁百折不挠辉煌巨著《史记》

生命著就