3 只拣儿童多处行主要内容及教案内容

《只拣儿童多处行》教学预案

教学内容;苏教版小学语文第十册《只拣儿童多处行》第二课时

教学目标:

1.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点:体会冰心眼里的儿童,感受作者对儿童的喜爱之情。

教学过程:

课前诵读

请欢快、调皮地诵读——《雨后》冰心

一、听写词语。

1.拿出听写本,准备听写。

邱老师报两组词语,每组三个词语,听清楚了,再动笔。(专注地倾听是一种修养,更是一种能力)

同学们,用笔在心,心正则笔正!

2.对照大屏幕,自己批改。(全对的同学举手)

希望同学们养成课后复习的好习惯。

二、精读感悟。

1.同学们,《只拣儿童多处行》这篇课文比较长,同学们能不能抓住要点,把课文读短。请看大屏幕。

在作家冰心奶奶的眼里,儿童是。

请同学们带着问题默读课文,做好交流的准备,会读书的同学有一双善于发现的眼睛,他能够发现语言文字背后的东西。

给你五分钟的时间,开始——(真读书,要沉下心来读进去)

2.交流

现在到了交流的时间(师:交流没有标准答案,只有缺席的遗憾)

谁来说一说,你觉得在冰心奶奶的眼里,儿童是什么?

(1)天使

你是从哪儿读出来的?

A哪位天使来读一读第一小节。

其实,课文的文字是活的,它是有声音的(闹嚷嚷的)(屏显),它是有动作的(飞涌),更重要的是冰心奶奶的文字是有情感的。在冰心奶奶的眼里,儿童就是——(小天使)

B你是冰心奶奶,你来读读课文第一小节。

在你的想象中,天使是什么样子的?

C冰心奶奶说你们是天使,你们就要释放可爱,谁再来读一读?

是的,偌大的颐和园里,就像一个神奇的魔术匣子,从中飞涌出一个天真活泼的小天使,多么美丽的画面,多么美妙的场景。一齐来读读第一小节。

师:在作家冰心的眼里,儿童就是天使,所以冰心奶奶说——游人不解春何在,只拣儿童多处行!

(2)儿童就是花儿

在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是。

稍微有点难度啦!谁来说说?

你从哪儿读出来的?

到底是什么使你眼前一亮?能不能通过你的朗读,让老师和同学们也感觉心头一震,眼前一亮。

A指名朗读第五小节。

作者为什么要花这么多的笔墨写海棠花?

B是的,在作家的眼里,儿童就是花儿,一齐读读课文的第八小节。

讨论:花儿和儿童有哪些相似之处?

花儿:生命力旺盛、朝气、给人以快乐

儿童:天真活泼、富有朝气、让人看着快乐。

花儿,能它施肥,可以,

儿童,也可以施肥吗?适当地引导教育,可以

C冰心奶奶说你们是花儿,你们就应该释放出自己的美丽,一齐再读读这小节。

是的,在作家冰心的眼里,儿童就是花儿,所以冰心奶奶说——游人不解春何在,只拣儿童多处行!

(3)太阳

有一位名人说过:“每一个儿童都是一位天才诗人”。在作家冰心奶奶的眼里,儿童还是什么?相信五1班的天才诗人一定不少,虽然问题越来越有挑战性,但大家一定有更精彩的表现!

儿童是太阳,你从哪儿读出来的?

生:读

讨论:儿童和太阳有哪些相似之处?

冰心奶奶爱孩子,所以在她的眼里,孩子身上的汗味,是太阳的香气息,冰心奶奶说你们是太阳,你们就应该释放出属于自己的活力和能量。一齐来读一读。

(4)春天

在作家冰心奶奶的眼里,儿童还是。

这个问题,有点难度了,看谁能真正地把心沉到课文的语言文字中去,读出自己的理解。

生:春天

你是从哪儿读出来的?

你能把这句话中的“不”字去掉,意思还一样吗?

为什么说只拣儿童多处行,就一定能找到春天呢?

儿童多处春光灿烂,儿童充满了活力,充满朝气,儿童是最美的春光。

邱老师为什么老觉得自己年轻呢?

同学们,一年之际在于春,儿童是人生的春天,邱老师和你们在一起感觉和春天在一起,永远是年轻的!

在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是春天,所以冰心奶奶说——游人不解春何在,只拣儿童多处行!

三、小结延伸。

同学们,心中有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童。还记得冰心奶奶的那句名言吗? (出示)有了爱便有了一切,除了宇宙,最可爱的只有孩子!

爱孩子,爱大海,爱母亲,是冰心作品的三大主题。爱,是冰心奶奶作品的灵魂。我们再来读一读冰心奶奶的一首小诗,再次感受一下她博大的胸怀。出示《纸船》。

出示:巴金老人的话

老师深情诵读

推荐阅读《再寄小读者》(出示图片)

课后读冰心作品《寄小读者》、《繁星·春水》等作品,看看冰心奶奶对我们寄托了怎样的期望。

教后记:

这篇课文是冰心写的一篇散文,课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶着”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机,令人感到十分快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解儿童与花儿、太阳、天使、春天一样是那么生机勃勃,令人快乐的。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。

曾经认真研读过这篇课文,这次执教又有一些新的设计与收获:

一、教学设计一定要适合学生的学情。

对于“在作家冰心眼里,儿童是,是,是,是”这样的问题,我放手让学生去阅读,认真制作课件,遵循学生的学情,设计精美的动作按扭,一改过去教师“牵引”的教学流程,学生交流到“太阳”时,就点出太阳的段落,指导学生朗读;学生交流到“天使”时,就出示相应的段落引导学生感情朗读,体会冰心对儿童的一片深情。

二、适度拓展,激发孩子们阅读冰心作品的热情与愿望。

冰心奶奶是我们大家敬仰的伟大作家,她的许多作品都抒发了童真的无邪和伟大的母爱,处处流露出她对少年儿童的喜爱和关心。我觉得仅仅通过学习一篇课文来了解冰心奶奶真的是太肤浅了。为了让学生能更近距离的走近冰心奶奶,在课前“候课诵读”环节,带领学生诵读她的小诗《雨后》,感受她对少年儿童的喜爱和关心;在课的结束环节,出示著名配音演员丁建华朗诵的《纸船》,深情的朗读,学生静心聆听,他们的内心油然而生一种对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情……

三、学生的阅读、朗读能力在提高。

近两年来,尽管班级基础很差,但我从没放松过对学生的严格要求,总是认真指导他们读书、写字、朗读。课堂上放手让学生去默读思考,体现高年级学生的课堂特点,。事实证明:“人有多大胆,地有多大产”,平时教学中,一定要放手让学生去阅读、交流,正如特级教师于永正说的“说不定哪块云彩会下雨”。

看着孩子们的成长,我感到由衷的高兴!

我会继续行走在探索的路上……