六 认识图形（一）优质课教案推荐

认识图形(一)

藤县太平狮山小学吴春凤

教学目标:

1. 使学生通过实物的辨认,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称,能识别这些形体。

2. 引导学生认识相应的图形与名称,初步认识这些形体的主要特征。

3. 培养学生的合作交流能力。

教学重点:

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。

教学难点:

分清长方体、正方体。

教学过程:

一、揭示课题,认定目标。

出示事先准备好的立体图形,让学生分类。(师):谁能将这些物体分类?等学生分好后,教师伺机提问:你是按什么标准分的?

预测:(学生:按形状分)

过渡:像这些形状的物体,我们给它起一个什么名字呢?它们又有什么特征呢?

揭题:今天,我们就来认识这些立体图形。板书:认识图形(一)(要求学生齐读一遍课题)

二、自主学习,建构模型。

1. 认识长方体

(1)学生看一看,摸一摸,想一想,感知长方体的特征,在这基础上再抽象出长方体。(师):请大家拿起这个物体(长方体),看一看,摸一摸,数一数,想一想,它有几个面,几个面的大小相等吗?

(2)揭示名称:(师)像这些方方的,有上下左右前后6个平平的面,6个面大小不相等的物体叫长方体。

板书:长方体

2. 认识正方体

(1)学生看一看,摸一摸,想一想,感知正方体的特征,在这基础上再抽象出正方体。(师):请大家拿起这个物体(正方体),看一看,摸一摸,数一数,想一想,它有几个面,几个面的大小相等吗?

(2)揭示名称:(师)像这些方方的,有上下左右前后6个平平的面,6个面大小相等的物体叫正方体。

板书:正方体

2. 认识圆柱

(1)学生看一看,摸一摸,想一想,感知圆柱的特征,在这基础上再抽象出圆柱。(师):请大家拿起这个物体(圆柱),看一看,摸一摸,数一数,想一想,它有几个面,上下两个面的大小相等吗?

(2)揭示名称:(师)像这些上下两个面是圆,两个圆大小相等,上下大小相等的物体叫圆柱。

板书:圆柱

2. 认识圆柱

(1)学生看一看,摸一摸,想一想,感知球的特征,在这基础上再抽象出球。(师):请大家拿起这个物体(球),看一看,摸一摸,让它在桌面上滚动一下?

(2)揭示名称:(师)像这些圆圆的,能到处滚动的物体,叫球。

板书:球

趣味游戏,巩固知识。

1.和好朋友打招呼,用上文明用语,如:你好,长方体;hi,正方体hellow,圆柱;hellow,球。

2.我说你做。

按老师的口令做相应动作,如:长方体蹲下,正方体原地跳两下,圆柱扭扭腰,球转2圈等。

联系生活,拓展延伸。

(师):谁能举例说明生活中有哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球?

4.“想想做做”第1题。

独立地连一连、然后交流,说说各个物体分别是什么形状?

5.“想想做做”第2题。

独立地数一数、填一填,然后交流。

观察图里的物体可以分成几类,仔细数一数每种图形各有几个。

四、谈收获

(师):今天这节课,你又交到了哪些好朋友?你都认识他们的样子吗?

认识图形(一)教学反思

藤县太平狮山小学吴春凤

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生,根据他们的年龄特征,他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形,并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?教学中,首先出示我准备的各种图形,指名学生分类,并让学生说说按什么标准分,伺机引出:像这些形状的物体,我们给它起一个什么名字呢?它们又有什么特征呢?激发学生学习的兴趣,自然而然地引入课题,把学生的注意力紧紧地吸引在新课的学习中。

新课程标准提出,要组织学生进行操作,通过看一看、摸一摸,感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。所以我首先让学生自主把这些物体进行分类,使学生初步体会到:不同的物体是有不同形状的。再让学生通过看一看、摸一摸、想一想、说一说,调动学生的多种感官积极参与到生动、直观的教学活动中,感知每类物体的主要特征,体会到长方体与正方体的相同点和不同点,体会到圆柱和球的共同点和区别点,并形成初步的表象,同时,教师伺机抽象出相应的直观图形,并揭示各种形体的名称,将孩子对长方体、正方体、圆柱和球的认识,从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识,建立初步的空间观念。

认识了各种形体的名称后,采用打招呼和游戏的形式,检查学生对各种形体的识别情况,紧接着,然后让孩子们倒出自己的学具,试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起,接着出示牙膏盒,让孩子了解它的大概形状特征,如数一数有几个面,哪些面的大小是一样的,这样引导孩子在有目的的思考中探究并认识,像牙膏盒这种有6个面组成的,对着的两个面的大小一样的物体

就是长方体,然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒,让孩子观察说说特点,强化认识长方体,学会变通。接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片,将孩子对长方体的认识,从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识,并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球,让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点;发现圆柱和球的共同点和区别点,在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。

这堂课准备还算较充分,课堂设计也符合孩子们的学习特点,整堂课学习氛围浓,我和我的学生们都感到很轻松愉快。课后我仔细回味,这堂课的目标是达到了,但学觉得对教材资源的挖掘不够深,还应注意知识的拓展与延伸。还有一种特殊的长方体,它有两个面是正方形的,有可能一些孩子会误认为是正方体,而它实际属长方体,应让孩子对照长方体与正方体的各自特点,这样很容易就分辩出来了