14 大禹治水第二课时教学设计

《大禹治水》教学设计

寻甸仁德二小语文教师李寿祥

教材分析:

这篇课文是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的事迹。

全文共有4个自然段。第一自然段讲的洪水泛滥,给百姓带来了极大的灾难。第二自然段讲的是大禹带领老百姓治理洪水的经过。第三自然段讲的是大禹为了治理洪水,三过家门而不入。第四自然段讲的是百姓非常感激这位治水的英雄。课文配有插图,形象地反映了课文的有关内容,有助于学生理解课文。课文篇幅短小,选材精当,作者从治水艰难和三过家门而不入这两个方面表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。文中“九条”.“九座”.“13年”.“三次”.“十多岁”等数量词的运用,对表现大禹的精神起到了渲染.烘托的作用。

教学要求:

1.能正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,读准2个多音字的字音,认识1个新偏旁。

3.理解课文内容,知道大禹是我过古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志。

教学时间:三课时

第一课时

教学目的:

初读课文,能读通每个句子。

重点难点:

把长句子读通顺。

教学过程:

一、揭示课题

这节课我们学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

课题:14.大禹治水

简介大禹“古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。

二、初读课文,了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

要求:碰到生字用笔圈出来,多读几遍。

碰到难读的句子用笔画出来,努力读通。

2.检查自读情况。

3.范读课文。

讨论:这篇课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。

三、细读课文第1节

1.指读讨论:

1)这一节主要告诉我们什么?(洪水给老百姓带来了严重的灾难。)

2)从哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔.淹没.冲倒)

看图说说洪水的疯狂。理解:滔滔.淹没

3)这些情况发生在什么时候?(很久很久以前,古时候)

2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“滔滔.淹没.冲倒.无家可归”要重读。

四、过渡

洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡.无家可归的悲惨生活,为拯救天下苦难的老百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞劳苦.想方设法制服洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

五.学生自由读课文。

第二课时

教学目的:

理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点难点:

感悟语言,感受大禹制服洪水的顽强意志。

教学过程:

一、复习检查

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。(翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;

边音字)

3.说说“治.洪.姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

1.指读第2小节

1)说说这一段一共有几句话。(三句)

哪一句写大禹想的,哪几句是写大禹做的,大禹是怎样想的,又是怎样做的?

2)学习第二三句

说说大禹先干什么,后干什么。

(大禹先了解情况,后治理洪水。)

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?

(走遍吃尽)

走遍.吃尽说明了什么?

(说明大禹了解情况走的路很多,走的范围很广,什么苦都吃到了。)“千山万水.千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个一万个?它们说明什么?

(不是确指,而是形容很多很多。)

3)“九条大河”.“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的的九?(它表示什么?虚指)

“挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入大海”说明了什么?(治水工程浩大)

4)要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友想一想,他可能吃了哪些苦呢?

5)指导朗读。

2.细读课文第3节。

1)指读。

2)这一段一共有几句话?告诉我们一件什么事?

3)自由读课文,找出本自然段表示数量的词。(13年,三次,一次,十多岁)这些表示数量的词语强调了什么?突出表现了什么?

913年强调大禹治水的时间长。三次和一次强调了大禹治水舍小家为大家,一心扑在事业上。十多岁强调大禹离家时间太长。这几个数量词突出表现了达一心为民.无私奉献的可贵精神。)

4)指导朗读。

3.细读课文第4段

为什么说大禹是一位伟大的英雄?老百姓会怎样感激大禹?

体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

1.引导背诵:大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么。。。。。。

2.自由练背。

3.指名背诵。