7 火星——地球的“孪生兄弟”教案（名师）

6、火星——地球的孪生兄弟(第一课时)

教学目的

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、自学生字新词并结合课文理解生字词。

3、初步感知课文,理清课文的脉络。

教学过程

一、引入新课、立体感知

1、激问:在生活中我们经常可以听说某人与某人是孪生兄弟,你们知道什么是“孪生兄弟”吧?(经常所说的双胞胎。)

那“孪生兄弟”最主要的特征是什么?(很相似)

2、完整地板书,让学生说说能从这个题目上读懂什么?(这两颗星球都有相似之处)

3、那么这两颗星到底是怎样的相似呢?大家轻轻地朗读课文,边读边想。

(学生带着这个问题自由地朗读感知。)

4、师生简要交流,师适当补充关于火星的资料。

A、交流时指导学生读好第一节。读好“同样……同样……”

B、简要地搞清楚火星有没有水。

二、指导正确流利朗读

1、过渡,刚刚我们初步读懂了课文,现在我们需要能正确流利地朗读全文,请大家按以下要求再自读课文:

A、划出陌生字词自学,并结合课文理解。

B、一句一句朗读,流利地读通每一句。

2、检查自读效果

A、从第二节分节检查。

B、有针对性地解决个别词语。

出示词语:干涸裹挟渺茫熔岩峡谷证实陨石彗星(注意读准字音)突如其来家常便饭数以百计持续不断(用近义词的方法理解词语意思,并能用“家常便饭”造句)

C、有意识地把关联的小节连在一起读。

三、再读课文,理清脉络

1、大家再默默地朗读课文,看看哪些小节的关系非常近,可以划在一起的,并说说讲了些什么?

2、学生读书寻找,老师渗入指导。

第一自然段:通过比较地球与火星,提出两者是孪生兄弟,并推测火星上有水和

生命存在。

第二至五自然段:写科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析,推想水的两种来源。

第六至八自然段:阐述了地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

3、再次简要交流,帮助学生理顺文本的内容。

四、指导写字,布置作业。

1、比一比,再组词

陨()挟()熔()涸()

损()峡()溶()枯()

2、选词填空

推想推测推断

(1)、科学家(),火星的地表下可能有水。

(2)、自从发现了这艘几百年前的海盗船,人们就不断()它的来历。

(3)、人类对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的()。

6、火星——地球的孪生兄弟(第二课时)

教学目的

1、有感情地朗读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?弄明白两者的相似之处与差异之处。

2、激发学生热爱科学,探索宇宙的情趣。

3、体会作者的表达方法及遣词用句。

教学过程

一、复习导入、整体感知

1、读课题,复习式激问:通过上节课的学习我们知道,火星与地球相似,他们同样有――同样有……。

反过来练说:“只因为火星有()有(),所以我们说火星与地球相似,人们把他们称为-孪生兄弟。”

2、既然他们这么相似,我们的人类现在能不能在上面居住呢?

3、学生默读课文,边读边思考。

二、“没水原因”

1、师生共同交流以上那个问题。(肯定不能,因为现在火星没有水)板书:没水

2、听说原来火星也有水,那原来的水为什么没有留下呢?找到相关小节,好好读读(6-7小节)。

3、引领学生深入地朗读这节。

(1)、导致火星最后没有水最直接的原因是什么?再读寻找。(吸引力小)

(2)、吸引力小导致的结果是什么?用“因为……所以”“虽然……但是”的句式练说。

(3)、指名读,同时深入指导品味作者用词表达的效果:

让学生说说,一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的?文中又指什么?在文中画出来,并读一读,体会作者这样说明的效果。

(4)、再读,要试着把这水分是如何逃亡的原因给表现出来。

三、“水的来历”

1、过渡――刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的?

2、再读3-5节体会。

3、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎么来的呢?

4、交流:

A、彗星和陨石带来。

那个时候,他们之间的碰撞是――(家常便饭),这说明什么?可以换成哪些词

语呢?

B、地下矿物中带来。

5、总结,出示填空:

火星上原来的水,一个方面是由(),另一个方面是由()带来的。注意文中两个词,“也许”“可能”,读一读,体会一下为什么用上这些词?

四、“推断有水”

1、通过刚刚读书,我们知道在火星上原来水是如何来的,也知道了那些水为什么最后都跑了。那人们是如何推断出来,原来火星上就曾经有过水的?

2、让学生再读4、5两节,概括地说出。

3、总结:人们由()、由()推断出火星曾经有水。

4、品读“推断”。让学生多试着换几个相似的词,体会这个词语的用法。

五、“到底有没有生命”

1、通过刚刚的学习,我们知道火星上曾经有水,但又都跑了,所以我们也没法在上面居住了。火星上到底有没有生命呢?自读最后一节感知。

2、激趣:同学们,现在的科学家仍在对火星进行探索,他们希望能发现火星的地表下有没有生命,如果地表下有水,那肯定会有一些生命,那你们说,那些生命会是什么样子的?

3、同学讨论

六、拓展深化

1、同学们,现在假如我们想到火星上居住,还需要如何改造火星啊?

2、提供相关火星的其它的资料。

七、作业

以《火星的自述》为题,改写课文。

板书设计

6.火星―――地球的“孪生兄弟”

相似同样……同样……

差异没水?

有没有生命?