12 司马迁发愤写《史记》教案板书设计

司马迁发愤写《史记》

晋宁县昆阳第一小学吴艳琼

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文内容。

2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:

借助资料,感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。

教学难点:

从司马迁身上体会生命的价值。

教学准备:

1、查找有关司马迁及《史记》的资料

2、多媒体资料

教学过程:

一、复习导入

通过上节课的学习,我们知道了被鲁迅称之为“史家之绝唱,无韵之离骚”的著作--《史记》。《史记》的作者是—司马迁。这一部千古名著是怎样写成的,今天我们继续走进12课司马迁发愤写《史记》。(学生齐读课题)

1、司马迁为什么要发愤写《史记》?谁来说说看。

我们不仅知道了司马迁发愤写《史记》的原因,同时我们还认识一些词语,(出示)谁愿意来读一读。

四处游历牢记嘱托专心致志飞来横祸

悲愤交加毕生心血前无古人辉煌巨著

2、这组词记录了司马迁发愤写《史记》的历程,让我们一起来读一读。

二、新授

这节课,我们将共同来研读司马迁写《史记》的过程,通过对课文有关语句的品读,感受司马迁的精神。

(一)请同学们默读课文的2、3自然段,划一划课文中突出表现司马迁发愤写《史记》的有关词语、句子,在旁边简要地写一写自己的感受,并带着感受读一读划出的句子。

(二)学生自学,教师巡视。

(三)下面,我们在小组内交流一下。

A:“司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。”

1、下面来分享一下我们的自学收获,哪个同学先来。

2、学生读句子,说说自己的感受。(抓住“每天、忙着)

教师引读:无论是百花盛开的春天,还是硕果累累的秋天,他——无论是骄阳似火的夏天还是寒风刺骨的冬天,他——

司马迁每天如此忙碌,是因为他牢记——(父亲的嘱托)

3、出示:“父亲的嘱托”

引读:司马迁临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说——从父亲的话语中,你读出了什么?(难过,遗憾、期望……)

4、引读:因此司马迁牢记父亲的嘱托,——(出示内容)

5、在这里,你读出了一位怎样的司马迁?(结合板书:坚持不懈、废寝忘食,孜孜不倦)

B:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

1、我们继续交流,你还划了哪些描写司马迁发愤写《史记》的词句?

生读,谈感受。(结合出示内容)

司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么?带着这个疑问,再来读读课文的第3自然段。(出示第三自然段)

①学生交流:司马迁埋藏在心底的耻辱、痛苦到底是什么?

“正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替一位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。”

只因为替一位将军辩护,就得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。这突如其来的灭顶之灾,就叫——飞来横祸。(“飞来横祸”变红色)师简介:这个飞来横祸就是历史上有名的“李陵事件”。请大家看一段资料。

出示,默读:

补充阅读《李陵事件》

思考:什么是酷刑,你从电视上或生活中知道了哪些酷刑?

事实上,司马迁遭受的刑罚远比这些还要残酷。据史书记载,司马迁遭受了宫刑。从此,司马迁就失去了男人的尊严,不男不女,与那些半人半妖的太监一样了。这种刑罚不但是对人体的伤害,更是对人格的一种侮辱。

②“士可杀,不可辱。”司马迁准备怎么做?

学生回答:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生……”(变红)

他悲的是什么,愤的又是什么?

遭受了这样的酷刑所以他悲愤交加,所以他想血溅墙头,所以他要了此残生。

你现在知道他尽力克制了自己的什么吗?(想死的念头)

③背负肉体上的痛苦与人格上的耻辱,司马迁为什么能克制住自己呢?他想到了什么?用波浪线画下来。

生答(史记还没有写完;死得不值得。人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。)

是的,“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。”这句话在古文里是这么说的。(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

结合课文中的语句,你能读懂“固”、“或”的意思吗?(变红)让我们一起读,记住这句千古名言吧。

同学们,在司马迁看来,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而轻易去死,就是——

心里想着责任,忍辱负重,完成目标,就是——

2、所以他用这句话一次又一次地勉励自己,(变红)“我一定要……,一定要……”

同学们,设身处地地想想吧,当司马迁身陷牢笼,有口难辩的时候,他默默地在心里对自己说。谁来读一读?

当司马迁孤身一人,来到野外,独对苍天大地的时候,他又会怎样地呐喊?谁来?

司马迁为了这项不朽的伟业,一次次咬紧了牙关,把内心的痛苦、耻辱、委屈发泄出来吧。一齐大声地读。

3、同学们请看,司马迁就是这样写《史记》的,(出示图片)司马迁选择活下去,选择写《史记》,不仅意味着选择了劳累和孤独,更意味着他要忍受人们的歧视,而苟且偷生。从图中你看到了一个怎样的司马迁,把你想到的词语写在旁边。

4、是的,此时在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到了责任和使命。油灯下的司马迁是多么专心呀,他忘记了……忘记了……只记得……只记得……

五、学习最后一自然段

1、就这样,司马迁发愤写作,终于写成了《史记》,了却了父亲的遗愿。这到底是怎样的一部书呢?请大家自己读读课文的最后一个自然段。

生答

你是怎么看出来的?

(13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。是啊,人生能有多少个13年啊!我们不仅要关注13这个数字,更要关注数字背后的每个日日夜夜。)

司马迁是不是只用了13年就写出了《史记》?

(52万余字说明《史记》字数多,内容丰富。我们来看插图,《史记》就是司马迁用毛笔在竹简上一笔一划写出来的呀。)

所以,文章最后说——(齐读)“这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

2、因此鲁讯先生曾这样称赞司马迁的《史记》(出示)——“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。让我们一起来读一读。

六、总结全文

1、同学们,课文我们即将学完。你觉得课题中的“发愤”就是什么意思呢?再次回到课题,大声读题。

2、今天我们认识了一位历史伟人,他叫——司马迁

知道了一部辉煌巨著,它是——《史记》

请同学们永远记住司马迁的一句名言——人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛!

七、课外延伸

推荐阅读篇目:《史记》,交流出自《史记》的故事。

八、板书设计

司马迁发愤写《史记》

坚持不懈

孜孜不倦辉煌巨著

不屈不挠(13年 52万余字)

忍辱负重