培养良好的学习习惯（10）教学设计和教学实录

设计理念:新课程强调大语文教学观。在我们的语文教学中,应充分利用现实生活中的语文教育资源,

开展丰富多彩的语文学习实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、

用语文,丰富知识,提高能力。

教学目标:

1.指导学生认真观察1页课本插图,使学生了解学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的

方法,逐步养成认真修改作文的良好习惯。

2.指导学生认真观察2~3页课本插图,使学生懂得多种渠道学语文的道理,培养他们从小养成多

方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

3.使学生懂得平时要认真、持之以恒地培养良好的学习习惯。

教学重点:

使学生了解学会修改作文的意义和作用,初步掌握修改作文的方法,懂得多种渠道学语文的道理。

教学难点:

逐步养成认真修改作文的良好习惯。培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。

教学时间:2课时

第一课时

1.指导学生认真观察1页课本插图,使学生了解学会修改作文的意义和作用。

2.初步掌握修改作文的方法,逐步养成认真修改作文的良好习惯。

教学活动预设:

一、讲故事导入,揭示课题

抗美援朝战争中,部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上,他每天

都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是,他写了一篇文章来歌颂志愿军战土。在初

稿中,他选用了二十多个感人事迹,后来,他对初稿进行了反复修改,删去了许多内

容,最后只选取了三个事例,分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌

颂志愿军战士。文章改短了,却更加精炼,更加感人,这就是有名的文章《谁是最可

爱的人》。

1、学生讨论:魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么?

2、教师指点:魏巍最初选取了二十多个事例,当然都很感人;但由于事例太多,读

者反而印象不深.所以他要反复修改,修改的结果,长的变短,却更加精炼,更加感

人,这正说明了“好文章是改出来”的道理。

3、讨论:作家写作要修改,我们小学生写作要不要修改呢?(生答:更应该)为什么

呢?教师指点:我们小学生学习写作的时间不长,作文当然不可能一次就写得尽善尽

美,当中必然存在这样那样的问题,必须进行反复修改。

二、看图导入,板书课题。

打开课本,翻到第1页,看看上面的图中是谁在什么地方干什么。(图上是老师正在

教室里给同学们讲课,讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲一讲修改

作文的问题。(板书:自主修改作文)

三、理解“文章不厌百回改”的意思。

1、这位老师在黑板上写了什么?(板书:文章不厌百回改)

2、齐读。

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意思。)

4、学生试说句意。

5、明确句意:文章写好了,要经过反复修改,才能成为好文章。

6、过渡:为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?

四、继续观察第1页下面的图。

1、图上是谁?在干什么?是怎么做的?

生答:图上是同学们在认真地修改作文。

2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习?(巩固基本的学习习惯)(1)

坐姿端正。(2)握笔姿势正确。(3)书本、文具摆放整齐。(4)专心致志。

五、学习修改作文的方法。

1、我们写好作文后应该怎么做?明确修改程序:先通读全文,再逐段逐句边读原文

边修改。

2、发现需要修改的地方应该怎么做?明确修改方法:用修改符号修改。

六、观察第1页的插图,学习运用修改符号修改作文。

1、教师提示:这是一位小学生的作文《小花猫》的一部分。文章写好后,他在上

面作了修改。

2、请同学们读一读这段文字,看看里面修改了几处,是怎样修改的。

3、请同学们一句一句地读,先读修改以前的。再读修改以后的。想一想:小作者

为什么这样修改?

明确:第一处和第六处:语句多余。第二处:标点错误。第三处:意思不完整,不

连贯。;第四处:顺序混乱,应先写头部再写身体。第五处:错别字。

4、刚才我们看了小作者的修改,想一想:我们自己修改作文的时候应该从哪些方

面来考虑呢? 明确:(1)错别字;(2)标点不当;(3)用词不当;(4)语序颠倒;(5)语

句多余;(6)词语脱漏等。

5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号?你还知道哪些修改符号?

明确以下修改符号:删除插入;更换调序。

6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办?

七、总结。

1、同学们打好作文草稿后应该怎么做?

2、总结谈话:学会修改作文不仅是一种知识,而且是一种很重要的学习习惯。学

会修改作文,养成修改作文的习惯,对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮

助。

板书设计:

自主修改作文

文章不厌百回改

错别字

标点不当

用词不当

用修改符号修改语序颠倒

语句多余

词语脱漏

……

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