词语盘点教学设计实例

东青小学张瑞

教学目标:

知识与能力:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。有感情朗读课文。

过程与方法:抓住人物语言、神态、动作等细节,体会人物光辉形象;领悟课文的表达方法。

情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。

教学重点:

体会文中人物形象。

教学难点:

学习文章写作特点。

教学过程:

第一课时

一、导入

你最近在看什么书?

这些都是小说,喜欢读小说么?小说有什么特点?(情节曲折、描写生动)

读过小小说吗?(板书)

今天,我们就一起走进一篇小小说《桥》,板书。

二、初学课文,整体感知

1.自由读课文,读准字音、读通句子,思考:文章主要写了什么内容?

2.生字词检测。学生读词语,说说怎样记住这些字,有哪些词语的意思你想讲给同学听?读读相关句子。齐读词语。

3.抄写词语。

4.说说课文主要讲了一件什么事。

5.请学生读课文。说说应该叫几个同学读课文?讨论一下。(1——6自然段讲的是故事的起因;7——13自然段讲的是村民们去桥上前排队;14——23自然段讲的是老支书指挥村民们从窄桥上安全通过;24——27自然段讲的是故事的结局。)

6.请4位同学分层次读课文。

7.读完课文后,你有什么疑问吗?

三、再读课文,深入学习

1.默读课文,找到描写暴雨和洪水的句子,划下来,说说自己的体会。

2.学生交流。教师相机指导。

“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”

(引导:1. 你能用一个词来形容这场雨吗?2.“像泼。像倒。”四个字,两句话,句子虽然简洁,却让我们感受到这场雨下得很大,大得就像水从天上——,而且很急,急的就像——。看来简洁的语言能给人丰富的想象。3.朗读

指导:用你的朗读告诉大家这是一场大雨,指名读。雨很大啦,能再急一点吗?全班读。)

“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”

(引导:1.你感受到了洪水的什么特点?2.朗读指导:想象一下,受惊的野马狂奔而来的画面,再读一读!3.这洪水不仅猛烈,而且疯狂。一起读:“山洪咆哮着——” 4.方法指引:想着画面朗读,可以让我们身临其境!)

“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

(引导:1. 这洪水跳出的舞蹈美吗?不仅不美,而且还让人感到……2.读出你内心的恐惧。)

“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

(引导:1. 你感受到了洪水的什么特点?2.真令人毛骨悚然啊!)

“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”

(引导:这哪里是洪水,简直就是一个想吃人的——魔鬼。)

“水,爬上了老汉的胸膛。”

(引导:我们似乎已经闻到死亡的味道了。)

3.大家自由地读一读这些句子,你看到了什么?听到了什么?这哪里是洪水分明就是张着血盆大口的——魔鬼!让我们读出内心的感受!

4.感受人群慌乱

(1)洪水越来越凶猛,情况越来越危急,村民们可该怎么办啊!引读第三自然段。

(2)村民们找到出路了吗?出路在哪里?一起读(随即板书:木桥)。

(出示:“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”)

(3)引:虽是一座窄窄的木桥,此刻却是村民们逃生的唯一希望啊!

出示:“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

如果是你,你会?所以人们——(引读),面对生的希望,谁都不愿意落在后面,所以——(引读)

5.大家就这样拥向木桥,可能会出现什么后果呢?看来,这座桥此刻充满了——危险。

然而事实上村民们都逃了出去,是谁创造了这个奇迹? (板书:老汉)

第二课时

一、回顾导入

说说这篇课文讲了一个什么故事。

二、精读课文,体会人物形象

1.默读课文,想一想课文中的老支书是个怎样的人?在书上做简单批注。

提示:

(1)划出描写老支书语言、动作、神态的有关句子。

(2)注意结合洪水的变化,想一想他是在什么情况下这样做、这么说的。

(3)想一想,你从中体会到了什么。

2.学生交流。教师相机指导。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

(引导:1.你看到了一位怎样的老汉?2.此刻老汉镇定得像——一座山,板书:镇定如山。3.正当人们六神无主时,你看到镇定如山的老汉,心里一定会感到——4.朗读指导,用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。不要慌,放慢语速,这样才能镇定如山。)

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员走在后边!”

(引导:1.有时候标点符号也会说话,你们发现了什么?2.我们如何读好这三个感叹号?谁来试试?3.这哪里

是在喊话,分明是在给村民们下达——命令。老汉虽然嗓子沙哑,但这喊话却坚定得像一座——山!)

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

(引导:1.你体会到了什么?预设:生气、大公无私。2.生气:从哪里可以看出老汉生气?相机指导朗读。大公无私:说得多好啊,你是一个善于思考的孩子!正是由于老汉的大公无私,铁面无私,所以对于小伙子插队的行为他感到十分的——生气,甚至是愤怒。可以说,老支书是铁面如山,大家仔细读读这段话,读出老支书的愤怒。)

过渡:其实课文中老汉对小伙子不止一次吼道,大家发现了吗?

相机出示:

老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。

(引导:1.老汉两次向小伙子“吼道”,却是两种截然不同的心情,你们体会到了吗?对比读:老汉生气地吼道——,老汉着急地吼道——。2.老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情,谁发现了?先是把小伙子从队伍里揪出来,最后又用力的推上木桥,这分明是前后矛盾的两个动作啊!同学们怎么看?3.总结:是啊,在群众面前,在命令面前,老汉铁面无私,无私得就像一座——山;把最后一丝生的希望留给儿子,又体现了他伟大的父爱,伟大得就像一座——

山。板书:父爱如山。)

3.五天后村子里是什么样的情景,读一读24——27自然段。

故事的结局是什么样的?桥的那一头,是生,桥的这一头,是死。所以,老支书是村民们跨越死亡的生命桥!在生死关头,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,他用自己的血肉之躯,筑起了一座永远不会坍塌的桥!

4.读一读7——23自然段,读出老支书的镇定、铁面无

私和如山的父爱。学生读。

三、练笔升华

老支书的光辉事迹真让所有人感动!让我们引用文中的

语句,再现当时的情景,将老支书的伟大与崇高以颁奖词的

形式写出来。

1.给出一篇颁奖词,阅读后总结颁奖词的特点和写法。

2.为老支书写一篇颁奖词。

3.练笔交流、评价。

五、教学反思

本节课教学目标基本达成。学生能抓住人物的语言、神

态、动作等描写分析老支书的形象。但举手发言的学生只在

局部。

在分析时,应引导学生着眼于人物描写来谈体会。

课堂上,教师将大多时间放在指导学生朗读课文上,但

指导过浅,学生的朗读效果没有达到教师预期值。

练笔时,给学生介绍颁奖词的形式和特点时由于时间不

充足的原因,导致太过于走形式,学生没有真正把握颁奖词的写作要点。学生的理解程度,教师也不能把握恰当。

课堂上每个环节的时间分配没能把握好,最终导致教学环节没能按照预设完整、较好的进行下来。