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生命的放逐与诗意的突围——贬谪诗词专题学习学校：灵璧一中姓名：车莉时间：星期四第二节（18年2月23日）教学目标：【知识与技能】1.通过回顾已学篇目，概括分析贬谪诗歌情感内容。2.追溯已有的答题经验，规范此类题目答法。【过程与方法】1.通过学生讨论、回忆，总结概括已学贬谪诗歌情感内涵2.培养学生自主
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大天而思之，熟与物畜而制之名师课堂实录
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关键词：大天而思之，熟与…名师课堂实录
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生命的放逐与诗意的突围
——贬谪诗词专题学习
学校：
灵璧一中
姓名：
车莉
时间：星期四第二节（18年2月23日）
教学目标：
【知识与技能】
1.通过回顾已学篇目，概括分析贬谪诗歌情感内容。
2.追溯已有的答题经验，规范此类题目答法。
【过程与方法】
1.通过学生讨论、回忆，总结概括已学贬谪诗歌情感内涵
2.培养学生自主赏析诗歌的能力及规范答题的意识。
【情感态度和价值观】
通过贬谪诗歌的情感分析，领悟诗人面对人生苦难时，是如何实现从生命的放逐到诗意的突围的转换。
一、温习诗文
，设境导入
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。
安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜。
居庙堂之高则忧其民；
处江湖之远则忧其君。
莫听穿林打叶声，
何妨吟啸且徐行。
座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
二、明确定义，把握方向
贬谪是我们古代很常见的一种政治现象，一般都是对负罪官员的一种惩罚，包含两个层面，一是降职二是被赶到荒凉偏僻之地。
“完全其体，宥之远方，应刑不刑，是宽纵之也。”在孔颖达看来，贬谪是对获罪官员的一种轻量惩罚，然而现实是，很多官员并没有犯罪，但是因为各种原因还是难逃被贬的命运，比如屈原、比如韩愈、比如苏轼。那么贬谪对于他们而言就不是皇上的开恩，而是实实在在的人生苦难。大部分人面对这样的人生苦难时，投入文学的怀抱，希望通过文学可以获得心灵的慰藉，从而在古典文学中保留了大量优秀的、发人深省的贬谪诗,这也就形成了一种特有的文化现象--------贬谪诗。
三、交流合作，赏析探究
可以说贬谪对于诗人而言是苦难，对于文学却是财富。
1、提问：结合以前学过的贬谪诗，说说贬谪诗中一般都会抒发诗人怎样的
情感，并用一两个词概括。
2、教师带领学生归纳情感类别。
愁苦、愤懑、豁达、壮志
3、问：这四首诗分别表现了诗人怎样的情感？是不是符合我们上面总结的那几种？选择最触动你的一首具体说说这种情感是怎样表现出来的。
学生自由讨论，教师指导
四、探究贬谪文化，深味内涵
问：面对贬谪的人生经历，诗人是如何超脱出来，实现生命的突围的？你认为其中最主要的原因是什么？请结合你的人生经历加以阐释。
学生畅所欲言，教师引导。
五、直击高考，规范答题
【2010年高考真题】 梦中作 欧阳修
凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇佑元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉。回家后发现早已换了人间。③酒阑：酒尽。
（1）
这首诗表现了作者什么样的心情？（6分）
学生活动：随机抽取两个同学，上黑板现场做题。
随机抽取两个同学，对黑板上的答案进行批注。
【参考答案】表现了：①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；
②希望脱离官场返回家乡的心情。
六、课堂总结，布置作业
愁
愤达
志
生命的放逐
诗意的突围
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