五、不义而富且贵，于我如浮云ppt配套教案和课堂实录

《不义而富且贵，于我如浮云》教案

闽江学院附中 赵婷

教学目标：

知识与能力：

1、熟悉重点文言现象（一字多义、重点虚词、古今异义、通假、特殊句式等）。 2、了解孔子眼中“义”的内涵。

过程与方法：

1、整体感知，把握主旨。 2、诵读法，在诵读基础上把握文意，疏通积累文言基础知识。 情感态度与价值观：

体会《论语》中“义”的思想主张的道德价值观，并用它来指导我们的生活。 教学重难点： 1、了解孔子关于“义”的言论是本课教学的重点；

教学方法：诵读法，问题探究法。

课时：1课时

一、导入

十九大指出，伟大的事业需要中国精神。而中国传统文化孕育着中国精神。在我们这个崭新的时代，中华文化展现出永恒的魅力与时代风采，更好地构筑了中国精神、中国价值与中国力量，滋养与涤荡着我们的心灵。今天，让我们继续走近孔子，再一次触摸传统文化的生命力。

在过往的学习中，我们一一讨论了孔子崇尚仁爱、坚守正义的为人之道，崇德向善、见贤思齐的优良品格，天下兴亡、匹夫有责的担当意识，俭约自守、和而不同的处世方法。而今天，我们要一同学习是《不义而富且贵，于我如浮云》，让我们在《论语》的字里行间，学习真正的人生智慧。

二、解题

由课题可知，在这篇课文中，孔子对两个名词概念产生了兴趣，分别是“义”与“富贵”，孔子对他们的关系做出丰富而具体阐释，这，就是孔子的义利观。

三、整体感知

1、朗读。

2、请同学们课文中找到讲述义与利的语段与句子，画下来。

明确：1-6 3、首先，我们关注的是孔子对利的看法，在文中，孔子将其表达为“富”与“贵”。

如果说富，指的是财富的多寡，那么贵，指的是？地位的高低。（在必修课本中，韩愈曾言“是故无贵无贱……”）

4、社会万象，百姓有贫富之分，财富也有多寡之别。在过去所学的文本中，对于富贵之人和贫寒之人，在同学们的印象中，孔子对谁更为称道呢？

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！

那么在今天我们所学的这篇课文中，孔子是否类似的表达？

子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

明确：在他人看来，食不果腹，衣不蔽体似乎是一件痛苦而忧伤的事，但对于孔子与他的弟子而言，这一切并不会毁灭生活中的快乐，而生命中真正值得快乐的事，也不在于此。所以，在孔子的观点中，她认为——

贫寒不可悲【板书】

5、贫寒虽不可悲，那么富贵可耻吗？不

从哪些文句可见呢？

富而可求也,虽执鞭之士,吾亦为之。

富与贵，是人之所欲也。

贫与贱，是人之所恶也。

明确：在孔子看来，对利益的追求是人天经地义的欲望，富贵是值得追求的。

富贵亦可求【板书】

孔子非常宽容地去看待世上的富贵与贫寒，其实，于他而言，单纯的富贵与贫寒，并不是价值是非的标准，

6、虽然富贵是天经地义的欲望，但如果放任欲望横生，那么社会就会陷入弱肉强食、尔虞我诈、不择手段、无所不为的可怕境地。所以，孔子提出，必须对人之求利的欲望加以节制，课文当中是否有这样的句子呢？孔子又是如何表达的呢？

义然后取，人不厌其取。【先义后利】

不义而富且贵，于我如浮云。【不义不取】

不以其道而得之，不处也。【道以制利】

不以其道而得（去）之，不去也。【不道不取】

见利思义。

见得思义。

7、请同学做一个小组讨论，孔子是如何辨证地看待追求利益这件事的？利益在什么情况下可求，在什么情况下不可求呢？

8、通过同学们的讨论，我们发现，孔子认为，在道和义的前提下，是可以求取财富的，对于不义之财，是不可取也不能取的！对此，孔子将其表达为“如不可求，从吾所好”，那么孔子所好，是否真的就是道和义呢？让我们来看下面两段文字。

子曰：“朝闻道，夕死可矣！”

子路曰:“君子尚勇乎？”子曰:“君子义以为上。

”

有此可见，对于刚刚的疑问，我们的答案是肯定的。对于孔子而言，一生所好，正是道与义！

9、在古文中，道是正确的方法，那么孔子所言之义，究竟是什么呢？让我们一起来看老师整理制作的微课视频

10、通过刚才的一段视频，同学们了解了儒家之义。明白儒家所言之义释意中根本的道德原则，那么这个根本的道德原则，是否只能用来节制人们的欲望的追求呢？答案在课文的第七则。

子曰：“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比。”

四、结语

孔子不强求人人富贵，更不希冀人皆贫寒，他不反对发财做官，但前提必须符合道义；他提倡“安贫乐道”，自己不会违背原则去追求荣华富贵。对此，他的态度宽容而和善。在他心中，道义才是必须坚守的原则。在新时代，世界日新月异，也难免泥沙俱下，学习了这一课，也请同学们珍视并保留心中之“义”。

作业：

1、观看上传到班群中的微课视频，摘抄并翻译微课中涉及的文言语段。

2、背诵课文第三、第四、第七则。

教学反思：由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课孔子的义利观认知更清晰、更深刻。