七、仁义礼智，我固有之优质课一等奖教案

全区中小学青年教师教学竞赛决赛教学设计

课题名称：《仁义礼智，我固有之》

设计者：

单位： 授课年级：高二 章节名称

《孟子》章

学时

第1课时（共一课时）

课标要求

《仁义礼智，我固有之》这一课属于高二学段选修部分之《先秦诸子选读》中《孟子》章，第七课。《先秦诸子选读》课程设置主旨在于通过学习先秦诸子论述，启发和引导学生陶冶身心，涵养德行，提高其对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。

依据《普通高中语文课程标准》的指导，《先秦诸子选读》应属于学习任务群8：中华传统文化经典研习。这一任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言文阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

内容与

内容分析

课文选7则孟子关于“仁义礼智”的观点，论述人性中“仁义礼智”四种发端及使之扩充壮大的具体途径。本课主要分析第1、第4、第5、第6则选文，引导学生把握孟子的“四端”说。

1

学学习重点

情学习难点

分析

通过探究、交流，把握孟子的“四端”说。（重点）

联系社会现实，通过交流思辨，认识到孟子“性善论”对自身发展的指导意义及对当今社会的必要性。（难点）

高二的学生自主学习能力及自主探究能力相对较强，有学情分析

独立思考的意识，并且在阐述观点时也有较为清晰的逻辑

性。高二下学期选修《先秦诸子百家》很有必要性，不仅有利于学生树立正确的“三观”，而且在应试教育向素质教育转型的今天，思想情操的陶冶十分必要。学习先秦文本，不仅紧扣高考应试之需，更为学生将来适应社会做好了铺垫。

学习目标

依据教材编订的主导思想以及《普通高中语文课程标准》对语文学科核心素养的培养目标，我将本课教学目标设置为：

1.

通过问题引领、自主探究，引导学生准确理解课文，积累文言知识。

2.

通过探究、交流，把握孟子的“四端”说。（重点）

3.

联系社会现实，通过交流思辨，认识到孟子“性善论”对自身发展的指导意义及对当今社会的必要性。（难点）

学生课前需要1.预习课文，疏通文意，自主解决并标注重点实词、虚做的准备工作

词、特殊句式等文言现象。

2.学生用思维导图的形式将孟子的“四端说”可视化、形象化。

2

3.思考当今有哪些社会现象与“四端说”相关。

学习策略

学习

环节

导入

新课

自主探究、合作交流、目标导学、问题引领、情景教学。

学生活动设计

先秦时期，百家争鸣，思想交汇，各学派纷纷著书立说，为后世留下了一批弥足珍贵的文化遗产。学习诸子论文，能助我们涵养德行，砥砺品格。亚圣孟子，面对礼崩乐坏的社会现实，主动担当起复兴大道的重担。今天，就让我们循着他的脚步，去探究中华传统价值体系中最核心的因素：仁义礼智，去感受孟子“性善论”的魅力。

3

学习任务设计与教师活动

设计意图

落实目标

聆听。

引导学生通过聆听优美导入，进入本节课的学习状态当中。

环节一

出示教学目标，介绍本节课主要学习选段1、4、5、6则。

1．

朗读文章，熟悉文本。分学生范读、齐读两步。

2．

自探文本，疏通大意，标注重点字、词、句。

3．

提问检测自探成果，用合作交流形式，一位同学负责翻译，另一位同学负责查漏补缺，标注重点字词句等文言知识点

4．

引导学生通过互讲的方式来巩固相关知识点，并通过练习题进一步检4 学生在这一教学环节中，通过丰富的语言实践，主动去梳理、整合、积累文言文特点及运用规律，从而形成正确的言语经验。

同时也体现出

“问题引领”“自主探究”“合作交流”的教改理念。

这一环节大约用时15分钟。

测。

环节二

综合选文1、4、5、 小组之间展示自孟子在阐述6则，请思考下列问题：

己设计的思维导图，“四端”说时，在孟子看来，具备并结合思维导图阐释用非常清晰的逻了“仁义礼智”四种发孟子的“四端说”及辑，说明了“四端，是不是已经具备了自己的导图设计理端”的可贵性及这四种品德？孟子认念。推选出本组最优如何将其发扬光为，怎样才能达到“仁义礼智”的境界？

这一环节以给学生布置预习作业的形式完成，引导学生用思维导图的形式将孟子的观点可视化、形象化，课上提问学生，投屏展示学生思考结果，让学生结合思维导图条分缕析地作答。

秀的做全班展示。

大的途径。把握住了选文的逻辑结构，也就掌握了全篇之纲。这一教学环节的设置，符合《语文课程标准》中语文学科核心素养中对思维的发展和提升的培养要求。

这一环节大约用时10分钟。

智慧思辨

5 结合自己的理解《语文课程

通过以上学习，我和思考，对所设情景标准》中强调关们了解了孟子向人们彰进行分析解答。

注学生审美鉴赏与创造，注重文化的传承与理解，而本课中这个教学环节的设置，正渗透了这种教育理念。

教师可提前准备“扶不扶”、感动中国人物“吕保民”、苏武牧羊、鲍叔牙让贤、网络话语霸权等著名事例、社会热点问题，作为学生发言的补充。

这一环节大约用时10分钟。

环节三

示的人心向善所具有的

巨大潜能，以及发挥这种潜能的必要性和具体做法。下面这一环节，是请学生结合本文孟子“性善论”中的“四端说”，谈谈对“免费爱心早餐被拒吃”、《齐人有一妻一妾》的看法。

课外延伸

6

达标

检测

学习了孟子的“四端说”，你还能由此联想到哪些相关的社会问题？

这一教学环节的设置，体现出“学以致用”的教学理念，也渗透了“课后检测落实”的教改理念。

课后作业

1.完成练习册相关内容。

2.思考课后练习题二。

3.本课选文有很多精辟语句，要求学生做相关积累。

板书

“四端说”分析图，由于技术不便，此环节改为上课时展示，深表设计

抱歉。

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