Lesson 26ppt课件课堂实录

《Pets》教学设计

一、教学分析

（一）教学内容分析

本单元教学内容是选自人教版新起点小学英语第三册(上)Unit 5, Lesson 26, Pets，主要以“pet”为话题而展开活动，学生运用“I like….”句型来表达自己喜爱的宠物，并与同学进行交流，内容生动有趣。本节是Unit 5的第二课时，是在前一节基本词汇的认识基础上，进一步扩展有关“pet”的词汇及阅读语篇，教材通过不同的任务型活动形式，让学生在做中学，目的是让学生在情境中学习英语，学会交流，从而培养他们的英语交际能力。

教材编写的主要特点有两个方面：注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性；注重语言习得的连续性，所提供的教学内容有利于学生进行语言的认知学习。

（二）学生情况分析

1. 学生的年龄特点和认知特点

三年级的学生活泼好动，模仿能力很强，容易被生动形象的事物吸引，他们喜欢新鲜事物；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬；不怕犯错，很少有羞怯感。

这个年龄段学生的学习动机比较模糊，学习英语的主要动力就是兴趣；思维处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期。

2. 在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能

通过Unit 3的学习，学生已掌握了“What do you like?”这一句型，这为本单元的教学提供了有利的保障；学生在学习本节课之前，已在一定程度上掌握了有关的动物、宠物基本词汇，能简单描述动物的基本特征；学生对阅读文本中的宠物话题很感兴趣，并且有进一步学习、交流的愿望，觉得宠物与我们现代人的生活也有着密切的联系；另外，所任教的班级里，大部分学生掌握一定的计算机多媒体（打字、上网及PPT制作）的基础知识和应用，并对运用网络学习英语具有浓厚的兴趣。

（三）整合思考

为达成教学目标的需要，结合学生的实际情况，同时基于以下几点理由，本次教学采用计算机网络教学的形式，将分散的语言点进行整合、扩展，通过借助计算机网络技术设计难易适中的、具有可操作性的教学任务，同时采取网络“自主学习”和“小组协作”的活动方式，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，促进学生认知和情感的发展，从而使学生在完成学习任务的过程中进行语言的学习、操练和运用，增强学生的信息素养，进而发展学生的综合语言运用能力：

1. 通过计算机网络创设真实语言操练及运用情景，增加学生自然习得语言的机会。

2. 互联网络这一媒介对于获得与本节课的话题——宠物相关的信息要比其它任何途径都来的更快、更容易、更准确。

3. 基于计算机网络形式的学习，激发学生的学习兴趣；突出重点的同时，分散教学难点，优化教学过程；创设自主学习情境，提高教学效率。

二、教学目标

（一）语言知识

1．学习三个表示宠物的单词“turtle, goldfish, parrot”；

2．了解句子“What pet do you like? I like ….”的基本用法；

3. 学习用英语描述宠物。

（二）语言技能

1．能听、说、读、写三个表示宠物的单词“turtle, goldfish, parrot；

2．能正确运用“What pet do you like? I like….”句型进行熟练地表达和交流，初步形成用英语交际的能力；

3. 能够编写自己喜爱宠物的特点。

（三）情感态度

1．对围绕本课的语言目标产生浓厚兴趣；

2．积极参与课堂组织的各项活动；

3．关爱动物、热爱生命。

（四）学习策略

1．对所学内容能主动练习和实践；

2．积极运用所学英语进行表达和交流。

（五）文化意识

1．对老师的赞扬做出适当的反应；

2．知道英语中简单问候语。

三、教学重、难点

（一）教学重点

熟练掌握与本课学习主题《Pet》相关的语言知识：词汇、句式，并能够熟练地应用于语言交际之中。

（二）教学难点

熟练运用句型“Ｗhat do you like? I like…”，对喜爱的宠物进行描述。

四、教学过程

课前1分钟：Sing a song“Old MacDonald”with activity. 优美的音乐能给学生带来“美”的感受，教师在课前适时播放音乐，可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习奠定良好的情感基础。

(一) 热身活动，交际互动（Warming-up exercises）

以师生之间的问候导入本课，营造温馨、愉悦的教学氛围，使师生均能以良好的精神状态进入课堂。

T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr Li. T: How are you? Ss: Fine, thanks, and you? T: I’m very well, thanks. （二）趣味比赛，铺垫新课（Revision）

爱玩是孩子的天性，在复习语言知识上，教师通过Flash课件组织学生玩猜猜小动物的游戏，可以使学生对语言学习始终充满着好奇心与新鲜感，同时也可以有效地巩固旧知，铺垫新课。

T: 同学们，现在我们玩一个“猜一猜”游戏，好不好？

Ss: Ok. T: 请看屏幕，这个分散的图片，应该是哪个小动物，并且应该选择哪个单词呢？

S1：A dog. S2:

A rabbit. S3:

A monkey. S4:

A cat.

(三) 导入新知，知识建构（Presentation）

1．新词学习

T: 你们还想了解其它的宠物吗？好的，今天我们就再来学习三个有关宠物的词语。

Ss: Ok. (学生自主操作电脑课件，学习新单词) T: （几分钟过后）谁能来告诉大家，这个宠物是什么？

Ss: Turtle。

T: Do you like turtles？

S1: Yes, I do. (以此类推，学习goldfish 和parrot。) T: All of these animals are very lovely, and we can call them “Pet”。

活动一

Guess and Scramble T：同学们，请你根据图片猜一猜，再把新单词拼写完整，OK？

（教师请学生代表利用电脑，组织课堂进行操练）

学生通过课件进行自主学习，能够激发学习兴趣和树立自信心，较好地解决了学生英语学习的差异性。教师进行屏幕监控、巡视并向学生提供帮助。

活动二

Fun time: 此活动采用连线的形式，使学生对新知得以进一步练习。

2.句型学习

T: 同学们一定是有各自喜好的宠物，请你借助网络课件，找出你最喜欢的宠物，进行语言操练。

Ss: Ok. (学生根据教师的指导，自主学习新句型。) T: (互动交流)What pet do you like? S1: I like turtles. S2: I like goldfish. S3：I like parrots. 在英语课堂教学中，互动交流是必不可少的，是提高学生的综合语言运用能力一种必要手段。学生们进一步通过自主学习，强化对句式的理解和运用，调动了学生学习的积极性。

(四)合作交流，巩固新知

（Practice and Consolidation）

1．模仿操练，强化认知

T: 下面有几组英语小对话，现在让我们来听一听，说一说。

（学生开始自主选择不同难易程度的小对话）

T：接下来，以小组为单位编演对话，OK？

（学生自由组合编演英语对话）

2．对话表演，小组竞赛

S1: Hello, Lily. S2: Hello, Peter. What pet do you like? S1: I like dogs. What about you? S2: I like turtles. It’s cute. S1: That sounds interesting. T: 让我们来投票，选出你认为表演最好的小组。

（学生利用电脑进行投票，）

3．语篇练习，拓展知识

T: 你们做得太棒了，下面请大家来阅读一篇关于pet主题的小短文，然后师生共同参与在线问答测试，检测大家对文本的理解。

（学生阅读短文，准备抢答游戏）

S1: They look on pets as their family members. S2: They can give them a lot of happiness. S3: Yes.

(五)提交作品，分享成果

(Production) T：我非常想了解同学们自己心目中喜爱的小宠物，请你们借助blog网络平台中丰富的素材资源以及你们所搜集到的资料，写一篇主题为“我最喜爱的宠物”小作文。之后借助互动平台，分享你们的写作成果。

（学生在小组长的带领下，在主题学习网站上利用blog上丰富的声、像、文等资源，对信息进行整理，以PPT演示文稿的形式完成小作文；之后学习小组点击宠物作品欣赏

，提交作品，分享学习成果。在活动中，教师向学生提供必要的示范；进行屏幕监控、巡视指导；主动与学生交流，提供帮助。）

（六）总结及课后作业

通过今天这节课的学习，你学到了哪些英语知识，有哪些学习后的感受呢？请同学们在博客上交流感受。

五、课后评析

（一）教学风格剖析

作为一名一线英语教师，我十八年来一直追求课堂教学中寓教于乐、激情永驻。我认为，有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。英语教学需要年轻的心态，教师要带着饱满激情走进课堂，因此教师走进课堂前，要调整好自己心态，带着微笑，带着童心，走向学生。好的英语教师还必须是“演员”，在组织教学的过程中适当运用体态语言，能有效地吸引学生的注意，感染学生的情绪。孩子是最天真，最真实的表现了自己的想法，老师讲的没有感染力，没有吸引他们的兴趣他们就不听。所以不论上课还是课后，老师都要和学生一起享受他们的快乐，只有老师富有激情了，那么学生才会很有激情的去学习。在我的课堂教学中，我始终坚持这样的风格：

1. 和谐自然的师生关系

2. 夸张表演构建交流平台

3.

评价诱引学生自信

4.

疯狂氛围促进学习

（二）本节课评析

本节课是一节信息技术与小学英语学科的融合课。由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时利用信息技术的优势创设环境，让学生自主学习，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排

本节课我利用Guessing game来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中复习了就知识。同时利用Pets的动画来加深学生的印象。接着，通过游戏呈现重点句型What pet do you like? 最后进行课堂操练师生，生生。

二、自主学习

首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习.其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，利用课件帮助，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。

三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解

从整节课来看，课堂开头Animals的呈现很自然，学生容易接受，但是What pet do you like? I like….这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题

。