（听赏）匈牙利舞曲优质课教案设计

《匈牙利舞曲（第五号）》教学设计

[教学内容]：

湖南湘版音乐教材五年级上册第五课，听赏管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第5号）

[教材分析]：

《匈牙利舞曲》（第5号）原是是德国作曲家勃拉姆斯的钢琴作品，后被改编成管弦乐曲，共有21首，这是在世界上较为流行的两首匈牙利舞曲中的一首，另一首为《匈牙利舞曲》（第6号），也是出自于勃拉姆斯之笔。第5号乐曲采用复三段体结构：乐曲的第一部分包含两个主题。第一个主题在升f小调上呈示，附点四分音符的节奏与密集的十六分音符节奏，给人以自由和

达而又有情绪饱满的感觉；第二个主题运用了强烈的切分节奏，音乐显得粗犷、奔放；第一部分音乐以活泼的节奏、流畅的旋律并通过力度的对比，表现了吉普赛人热情、豪放的性格和热烈欢快的舞蹈场面；第二部分转为同名大调（升F大调）形成色彩的对比。乐曲的速度变得更快，跳跃的节奏、轻盈的旋律充满勃发的生机，把音乐推向狂欢般的高潮。当第一部分的主题音乐再次出现时，乐曲进入再现部分，并在热烈欢腾的气氛中结束全曲。

[学生分析]：

对于小学五年级学生来说，理解音乐曲式结构有一定难度。由于本首作品属于复三部曲式结构，学生在分辨时会有一定的障碍，因此教师从大的段落引导学生分段，让学生初步知道乐曲有三大部分即教学重点放在通过对音乐本体的听辩、感受、记忆和分析，带领他们走进世界名曲，培养学生的音乐听觉思维，提高听赏能力。

[教学目标]：

1.通过欣赏《匈牙利舞曲》（第5号），使学生感受音乐热烈、奔放的情绪,感受世界名曲不朽的魅力。

2.通过律动参与、听辨游戏、编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律；通过分段聆听，加以肢体动作，发散学生的音乐听觉思维。

3.了解匈牙利舞曲在速度与力度上的特点；引导他们初步分辨三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度等要素对音乐情绪的作用。

[教学重难点]：

1.培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。

2.乐曲结构的聆听与分辨。

[教具准备]：电子琴、多媒体课件

[教学过程]：

一、导入。

课前欣赏（播放匈牙利风景图片，匈牙利舞曲第五号作为背景音乐）

1.刚才同学们欣赏到的是匈牙利美丽的风景和民族民间歌舞表演的场景？

二、作曲家介绍。

1.今天，我们来欣赏一首非常好听的管弦乐曲《匈牙利舞曲第五号》。首先我就要向大家介绍这首乐曲的作曲家，一位与贝多芬齐名的德国伟大音乐家勃拉姆斯。（出示幻灯：介绍音乐家勃拉姆斯）

[设计意图]：

通过了解音乐家的生平和乐曲的创作背景，加深对乐曲的学习的动力。

2.现在我就带大家到音乐厅去听勃拉姆斯的一首广为人知的管弦乐曲《匈牙利舞曲第五号》。

师：什么是管弦乐曲呢?（出示管弦乐曲、管弦乐队介绍）

师：谁知道,听音乐会都要注意什么呀? 生：…… 音乐演出结束的时候，我们要以热烈的掌声来表示对演员和作品的尊重。今天，老师就请你们欣赏一场音乐会中的一段音乐。（观看乐曲的演奏录像）

师：(掌声)你们真是文明的小观众。

听完这首乐曲，你们知道了乐曲的名字是什么?乐曲的作者是谁?国籍是哪里? 3.学生提出问题（引导学生带着问题欣赏音乐）

关于这首乐曲，你们想知道些什么呢？

师：我也准备了一些问题,请你们看看。今天我们就来了解这些问题。

乐曲是什么情绪的? 乐曲可以分为几部分? 乐曲的速度、力度有什么特点? 你能记住一段旋律吗? 出示问题并提出：通过这节课的聆听,我要考考你们能不能记住一段旋律。

师：那我们就带着这些问题来走进世界名曲,——《匈牙利舞曲》（第5号）。

[设计意图]:让学生回忆并记住听音乐会的常识，从视觉和听觉的角度完整的欣赏《匈牙利舞曲》（第5号）,提高学生的学习兴趣。

三、分段欣赏。

（一）

聆听第一部分。

1、聆听、哼唱。

师：先请你们听一段旋律,看看你们能不能听出它是什么情绪的?( 听第一部分主题I情绪饱满，色彩浓郁，具有热情奔放的匈牙利吉普赛音乐的特点。)

生：欢快的、高兴的。（热情、奔放）

师：说得很好,那乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你觉得他的速度、力度怎么样呀? 生：速度很快,力度还很强。

师：老师告诉大家这段旋律除了速度快、力度强以外,在旋律上还很有特点。你们看21=K4这就是这首乐曲开始的部分。(出示课件) 3.6.1.6#5.676-4.563-.321177..6-

师：老师给你们弹奏一遍,请你们熟悉一下旋律,看谁记得最快。

师：这段旋律,我们轻声地用“la”来唱唱。

师：同学们唱得很认真,但是可以唱得更准。仔细听琴,再唱一遍,歌唱的位置再高一点。(纠正问题) 2、出示没有附点的旋律对比。

师：老师这还有一条旋律,我把这两条都唱唱,你们比较一下他们的情绪一样吗?(出21=K4示没有附点的旋律) 36.16#5676-4563-211773..6-

生：第一条比较有劲,第二条温柔一点。

师：乐曲为什么会给我们带来这样的感受呢?你仔细观察一下,这两条旋律有什么不同? 生：第一条带附点,第二条没有。

师：是不是这样我们再感受一下,我来唱唱第二条、第一条。还真是啊.我觉得第一条像划船似的很有推动感,你也来感受一下,是不是特有劲儿。看来附点给音乐加重了推动的感受。

师：现在,请你们再用la来把这段旋律唱一遍。让我们把这种推动感唱出来,速度可要变快了,准备好了吗?唱得整齐一点,热情一点。

师：这一遍唱得最棒了,你们让我再次体验到了这条旋律的情绪,特别的热烈，他们的推动感还有一种奔放的感觉。那么热烈奔放恰恰就是这首乐曲的情绪特点。

3、聆听第一部分主题II。（插入了强烈的切分节奏，乐曲奔放的情绪更为高涨。这两个主题的力度变化都很突出，使乐曲的起伏强烈，同时也使匈牙利吉普赛音乐的风格更为明显。）

播放第一部分主题II

师：听后什么感受？

生：更加热烈奔放。

师：那是为什么呢？

生：因为它速度很快、力度很强。

21=N4师：还有吗？看屏幕老师这条旋律。

.....#....#.....334.3021232132022.3..2.01.71....217210

师：上面这么多点。这是什么呀？对，高音，音区变高了，这是什么呀？力度记号，力度变强了。所以我们感觉这段旋律更加热烈奔放了。

4、完整聆听乐曲的第一部分。

师：那么我们刚刚听到的这两条旋律就是这首乐曲的第一部分，请同学们伸出你的小手和老师一起来感受一下乐曲的第一部分。（配声势）

[设计意图]:让学生充分感受乐曲的情绪特点，以及速度、力度的变化对情绪的改变。划旋律线，让孩子更有兴趣的去感受这段音乐。

（二）欣赏第二部分。（乐曲速度也变得更快。跳跃性的节奏和轻快的旋律，清新、活泼、充满了勃发的生机。）

1、记忆主题 (通过听音乐排序的游戏引导学生记忆主题) ①生视唱曲谱

2i5 55|54 34|5 5|i5 55|54 32|1 1|3 4 |3 2|33 44|5i 5|3 4 |3 2|54 32|1i 1‖

4②听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（速度时快时慢、力度是强时弱，指明这就是匈牙利舞曲的特点）

③交流四句旋律是反复出现的，并出示歌谱视唱。

2、师为第二部分主题填词演唱，并随音乐舞蹈

①教师范唱、填词

（啦啦啦啦，我们一起唱歌，啦啦啦啦，我们一起跳舞。啦啦啦啦，我想请你跳个舞，啦啦啦啦，我们一起跳个舞）

②学生演唱

③师示范舞蹈，提问：舞蹈的动作和音乐有密切关系，谁能发现？（舞蹈动作的节奏和音乐的节奏相吻合）

④师生共舞

师：谢谢同学们的掌声！感觉怎么样？

生：很好听，舞蹈也很美，也很好学。

师：你发现老师的动作和音乐的节奏有关系吗？

生：有，是合着拍做的。

师：来你们也来试试。为了整齐都用右脚先跳，是脚尖啊！

这是什么动作？（摘帽子）邀请，我们的小男生绅士一点。有邀请就得有回应啊，女生把裙子轻轻的提起。现在我请男生做邀请的动作，女生做回应的动作。两个人面对面站好。（放唱的录音）

师：这段歌曲我们一起唱一唱？（学生唱歌词，教师指导）

师：边唱边跳（师生共舞）

[设计意图]：让学生在游戏中熟悉旋律是最有兴趣和最有效果的方法。聆听乐队的演奏，感受旋律力度和速度上的最大特点。让学生自己发现本首乐曲时强时弱、时快时慢的力度、速度的特点。听音乐跟老师做简单的邀请动作，提高兴趣，帮助记忆乐曲旋律和感受音乐强弱。

（三）欣赏再现部分。（热烈而欢快的气氛中结束）

这部分音乐与哪一部分相似，有什么不同的地方吗？（两个主题分别只演奏了一遍）

四、整体欣赏。

1、完整欣赏乐曲。

师：我们配着声势欣赏了乐曲的第一部分。唱歌、跳舞欣赏了乐曲的第二部分，那这首乐曲到底有几部分？让我们完整地聆听一遍音乐，我们可以边听边回忆动作，但是最好不要出声音。（完整聆听）

师：分了几部分？

生：三部分、四部分。

师：这首乐曲到底分几部分呢？答案是三部分。三部分的同学很兴奋，答对了。没说出来的同学你也别着急，我还要看看你那三部分和我的是不是一样?(准确划分乐段) 2、再次完整聆听。

师：我们刚刚听第一部分的时候，是划着这旋律线的。听第二部分是边唱边跳的。那么请同学们再次聆听整曲，当你听到相应旋律的时候，就用相应的动作表示出来，那么听到第三部分的时候，根据它的旋律来确定你要用什么样的方式来表现它，好吗？（再次聆听全曲）

师：老师刚才看到了，我们分得很准确，而且到第三部分的时候，都用划旋律线的方式表现的。你们能说说为什么吗？

生：因为第三部分和第一部分很相似。

师：同学们听得真认真。刚刚我们欣赏了匈牙利舞曲第五号，相信同学们也都体验到了乐曲热烈、奔放的情绪以及时快时慢、时强时弱的速度、力度的特点。（出示幻灯，曲式结构）

[设计意图]：完整聆听匈牙利舞曲第五号，感受乐曲热烈奔放的情绪以及时快时慢、时强时弱的速度、力度的特点。通过自己选择方式去表现音乐并能够自己聆听与分辨乐曲结构（ABA）。

五、检测学习效果。

师：我们一起去看一看我们的问题都解决了吗？可以抢答。

提问：曲名？作者国籍？乐曲分几部分？匈牙利舞曲的速度、力度特点？乐曲的情绪？

我们的问题都解决了吗？还有一个问题，你能哼唱一段旋律吗？（唱第一部分主题和第二部分主题）。

[设计意图]：通过引导学生们回答上课开始时的问题，进一步理解音乐并培养学生解决问题的意识。

六、拓展（音乐与表演艺术）

这首曲子创作的时候是一首四手联弹的钢琴曲。是勃拉姆斯全部作品中最广为世人所知的乐曲，不但到处被演奏，而且被改编成各种不同形式的器乐曲。今天我们欣赏的是管弦乐队演奏的版本。

《匈牙利舞曲》第五号因其旋律优美、很有特点，在喜剧大师卓别林的电影《大独裁者》中作为插曲出现。

同学们想看吗？注意观察影片中的人物的表演动作与音乐有什么联系？

师总结：“理发师按此音乐的节奏为顾客刮胡子的片断，成为电影史上的经典片段。这个片段中引用了勃拉姆斯的匈牙利舞曲第5号。此曲原来只是表现快乐情绪的，并没有喜剧的特点，影片中加上卓别林可爱的画面，使音乐形象更加生动、幽默、风趣，具有喜剧的效果。”

音乐的力量就在于通过音乐，人的情感会随着音乐而变化，而气氛也会随之变化；这是语言无法达到的效果，恰是音乐的妙处与魅力。

七、课堂小结。

师：今天我们完整地欣赏了由德国作曲家勃拉姆斯创作的匈牙利舞曲第五号，还了解了匈牙利舞曲的速度、力度特点。《匈牙利舞曲》一共有21首，希望有兴趣的同学课下找到其它的乐曲一起拿到课堂上来，我们来欣赏、感受音乐带给我们的快乐，好不好？这节课就到这里，让我们踏着音乐的脚步一起走出教室。（放全曲）