1 知冷知热教学目标设计

1.1知冷知热

教学目标

科学探究：

1.会使用温度计准确地测量水温。

2.会用温度单位做好每次测量的记录。

情感、态度价值观：

1.遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

2.关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。

科学知识：

1.知道温度是表示物体的冷热程度。

2.知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。

教学准备

冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。

教学过程

一、教学导入：

1.讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。

《齐民要术》里写，三间专门的暖屋可以做一百石豆，这当然是近乎大工业的做法，要求屋顶用柴草保温，泥封门窗，只留一个小门进出。彼时各种温度计量都还在未来等待着西风东渐，暖屋的热度要靠人最直接的感觉——“令温如人腋下为佳”。然后就等着炊熟的豆子们在暖房里发酵，中间又有很多复杂过程，总要等２０多天快一个月，豆豉才最终成功。

2.提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？

二、活动 感觉冷热

1.过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。

2.以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。

3.当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？

4.释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。

5.教师讲解温度的概念。

三、活动 测量温度

1.出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。

知道摄氏度是温度的单位。

3.摄氏温度的读和写。

4.测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用

温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）

四、拓展：认识各种各样的温度计

（1）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。

（2）详细介绍体温计的认识和使用。

攥住体温计尾部,用力使劲甩几下,将水银甩回体温计头部,也可观察水银到达的刻度在36度以下.把体温计头部(有水银的部位)夹在腋下,时间5分钟.拿出观察,使刻度面向自己用手捻动,可以观察到水银到达的刻度.37度以上就是发烧.