2 失去光泽的铜镜教学实录及点评

课题：失去光泽的铜镜

教学目标：

1. 能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。

2. 观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。 3. 根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。 4.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。

重点：初步探究金属生锈的原因。

难点：知道金属生锈的主要原因有：

环境比较潮湿、

与空气接触、

与酸碱盐等接触

教学用具：铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘等

学习用具：查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。

教学过程：

一、谈话引入：

从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，

引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，

推想金属生锈

的原因吗？

二、活动

初探金属生锈的秘密 1．研究金属生锈与潮湿有关

2．设计对比实验 3．实验探究并观察记录（课后）出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组

对比实验（潮湿与干燥）并已经能够看见结果的材料。

4．通过其他途径进一步解决问题

查阅资料：金属生锈的其它原因。

三、活动

金属与锈 1．对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录 指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分；比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕

迹深浅。 学生观察后汇报，

然后讨论：铁锈还是铁吗？

2．对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录 3．初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型

引导学生得出：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。教师接着引导学生

将物质的变化尝试按“是否产生新物质”进行分类，并对前一课的物质变化的例

子进行又一次的判断和分类——物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的

溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）

；金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都

会产生新物质（即化学变化）

。

4．初步了解防锈的方法

让学生先进行讨论，鼓励学生找到原因后“对症”献策，再指导学生阅读“指南

车信箱”中的有关资料。 5．

师补充介绍纳米技术

自从扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以 0. 1~100 纳米这样的尺度

为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技，其实就是一种用单个原子、分子制造

物质的科学技术。

纳米是一种几何尺寸的度量单位，1 纳米为百万分之一毫米，即 1 毫微米，

也就是十亿分之一米，略等于四十五个原子排列起来的长度（1 厘米＝10000 微

米，1 微米＝1000 纳米）

。纳米结构通常是指尺寸在 100 纳米以下的微小结构。

颗粒尺寸在 1～100 纳米的微粒称为超微粒材料，也是一种纳米

材料。纳米金属

材料是 20 世纪 80 年代中期研制成功的，后来相继问世的有纳米半导体薄膜，纳

米陶瓷、纳米瓷性材料、纳米生物医学材料等。

四、课后作业

搜集相关防锈的办法，完成单元评价页 P69 的建议。