14 大禹治水教学设计和教学实录

14 大禹治水(第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”,理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。3.通过观察图画,抓重点词句来理解课文内容,在阅读中积累“千()万()”形式的词语,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重难点:

体会数量词“千山万水”、“九条”、“九座”、“13年”、“三次”等的作用,感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

通过通过观察图画,抓重点词句来理解课文内容。

教学准备:

PPT教学课件

教学过程:

一、由词入手,引入文本的学习

揭示课题:这堂课我们继续学习第15课——

1出示词语,

治理洪水百姓千辛万苦

地形挖通制服伟大

淹没没有冲倒倒流

谁来响亮地读一读?提示多音字

齐读词语,

谁能用其中的词语填空,说说课文主要写了什么?

)次路过家门都出示:课文主要写禹为了(),吃尽了(),(

没有进去,终于()。

指名填空说。一起说一说。

二、学习第一小节

1.禹下决心治理洪水,这到底是怎样的洪水呢?看录像

从中你见到了怎样的洪水?

2、出示第一自然段,自由读,刚才同学们都感受到了,这洪水来势多么凶猛啊!波涛滚滚,一路咆哮,这样的洪水就可以用文中的“滔滔”来形容。它所到之处,农田被——淹没,房屋被——冲倒,害得老百姓只能四处流浪——无家可归(边说边显现红色:滔滔、淹没、冲倒、害、无家可归)板书(无家可归)

3、指导朗读,

三、学习第二节

1.传说,人们为了避开洪水,把家安在山洞里,像野兽一样的生活;为了避开洪水,人们把家安在大树上,像猴子一样爬上爬下,日子过的很悲惨。大禹见到这样的洪水,会怎么想?所以他——齐读第一句话

什么叫“下决心”?(点红)认定了一件事情就坚持到底,不放弃,这就叫下决心。你能读出禹的决心来吗?

2.指导朗读:决心还不够大!生读;决心再大一点!生再读

过渡:禹是怎么下决心治理洪水的呢?请你在第二自然段中找一找,把他治理洪水所做的事情用直线画下来。交流:学生回答,教师相机在课件中圈画关键词语,然后出示填空,完成填空。

禹治理洪水时,先(),接着(),(),最后()。学习第二句

1.治理洪水,禹是怎样地查看水流和地形的(“仔细地”显红)

2.谁来读,读出禹的仔细?大家有没有发现,在这句中有两个的成语?

(1)千辛万苦千山万水

理解成语:

看图片,近处,远处,都是山,数也数不清!这其中还有无数条河!这就是千山万水。谁再来读读这个词?

体会“千辛万苦”,同学们想象一下,大禹会遇到哪些困难,哪些危险呀?他又是怎么克服的呢?

出示想象情景:

禹所带的干粮吃完了,只能------

禹在荒郊野外查看地形,困了------

禹在查看水流,一个巨浪迎面扑来------

禹在深山里查看地形,一只高大的黑熊向他扑来------

……

(2)你还能说几个这样的词语吗?学生交流,教师解释词语

(千言万语:话多得说也说不完了。

千家万户:人家多得说数也数不过来了。

千丝万缕:关系非常密切

千军万马:兵马多得数也数不完了

千呼万唤:叫了许多遍,都数不清了

千变万化:变化大得说也说不完了

出示教师搜集的成语跟大家分享。

(3)小朋友看,老师这有两组句子:(出示)

①他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水。

②他吃了千辛万苦,走了千山万水。

⑴仔细地读一读,第一句和第二句有什么不一样?(指名说。根据回答在“尽”和“遍”加点)

⑵你观察地真仔细,那少了这个字和加了这个字,有什么不一样呢?(指名说:加了这两个字,我们能知道禹他把所有的苦都吃够了,把所有的山都爬了,所有的河都过了)板书吃尽走遍

⑶小朋友说得真好,读书真会想!确实象书上这样用了这两个词(指“吃尽了”、“走遍了”就写出了禹没有哪座山没有爬,没有哪座河没有过,什么样的苦都吃够了!)传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?

⑷来,让我们再来读这句话,特别注意要把划线上和加点的词读好了,读出我们对禹的敬佩、赞叹之情!齐读这句话。

3.过渡:察看水流和地形还只是治水的准备工作,但就在这准备阶段,禹已经吃尽了——(指词语)读词:千辛万苦。接下来,禹又做了哪些事情?出示句子学习第三句

1.指名读句子。其他小朋友仔细听,想想禹做了哪几件事情?( 交流,挖通、劈开引导)板书挖通劈开引导

2.挖劈,这是怎样的动作,谁来做一做?(学生表演)看你们表演得非常轻松,那很久很久以前,禹是怎么做的呢?

3.(出示图片)你们看,这是禹正带着老百姓在劈山呢。他们是怎么劈山的呢? (交流)古时候要劈山就必须先把石头一块块砸碎,再一块块的搬到别的地方去。劈开一座山已经是万分辛苦啦,他们要劈开多少座?(九座)(强调很多座)。4. 看了这图画,你能想象一下禹是怎样挖通大河的吗?

谁来读好【挖通了九条大河】,读出禹的千辛万苦?

5. 既要挖河又要劈山真不容易啊,因为堵塞的河流通畅了,洪水到来时就可以顺着挖通、劈开的地方,越过河流,穿过大山一直流入了大海,这就是课文中的“引导”

6.指导有感情朗读。

7. 指导朗读本段:大禹真是一位了不起的伟大英雄啊,为了制服洪水,他克服了许多常人受不了的艰难困苦,做了许多常人做不到的事儿。让我们边想象边把这段话读好,好吗?

8、指导背诵,看板书:这一段中有很多关键词语,记住了他们,我们就能更有效地背诵课文。

四、学习第三小节。

过渡:大禹为了治理洪水,风里来雨里去,一干就是()年,在这13年里发生了许多感人的故事,有一个故事不得不提。你想听吗?故事中藏着一些数字,看看谁的耳朵最灵,能够发现!

1.教师配乐朗读第三小节,学生听

2.完成填空:

禹在外治水()年,曾经()三次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

3.体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……

重点指导第二句:如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可能也不会觉得怎么样,当你一个月、一年见不到爸爸,你会怎么想?禹的儿子十多年见不到父亲,他会怎么想?(伤心、责怪、觉得父亲了不起……)读出他的感受,行吗?

4.指导朗读:难道他不关心自己的家人,不疼爱自己的孩子吗?不是,他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家,是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀!这就是伟大英雄所具有的崇高品质!老百姓们听说了这个故事,非常的感动。于是就给这个故事取了个名字【板书:三过家门而不入】入就是进的意思。

让我们再来好好读读这个感人的故事。

五、学习第四节

五再读最后一段,升华情感

1 出示最后一段,引读,在大禹的不懈努力下,洪水终于被——,老百姓终于能过上——,大家——。

2 说话训练:假如你就是老百姓中的一位,你会怎么感激大禹呢?(相机理解代代相传)

3、根据板书小结:同学们,禹吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子,所以,人们把他叫作——大禹。(生齐读)

4.是啊,人们永远不会忘记大禹的丰功伟绩。为了纪念他,人们还为他塑了像,瞧,这就是大禹的像。(示课件)我国古代一位大学问家,他来到了大禹的像前,说了这样一番话(出示:孔子说:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。” 生齐读)

3 小结:同学们,大禹治水是发生在公元前二十一世纪的故事,已一直流传到公元后二十一世纪的今天,而且还会一代又一代地流传下去。这就是代代相传!让我们永远记住这位治水的伟大英雄——(大禹)

记住他这个动人的故事——(读题)

4.(机动)让我们带着对他的无比崇敬之情,再把这篇课文读一遍!

六、教学生字

归引

读帖:

1.定结构,找特点。

2.明位置,看笔画。

口诀:左右宽窄不相等,

窄让宽,才美观。

板书设计:无家可归14

大禹治水日子安定