Unit 3 Weather优秀教案板书设计

M4U3 Weather (P3)

Weather & Travel执教者 丁羽宏

民办上海上外静安外国语小学

Oxford English 4A M4U3 Weather (P3) Weather and Travel 民办上海上外静安外国语小学

第一部分

教材分析

本课选自上海版牛津教材4A Module4 Unit 3《Weather》，模块主题为《The Natural World》，这个模块主要聚焦“自然中的生活”和“生活中的自然”，贯穿牛津教材1A-5A五册教材。

本单元主题为《Weather》，在一至三年级，学生经历过4个相关单元的学习，分别是1B M3U1Seasons；1B M3U2 Weather；2B M3U1 Seasons；3BM3U3 Seasons。通过这些单元的学习，学生已经掌握了部分与天气和季节相关的核心词汇，能够用核心句法去描述四季，表达四季中的不同天气情况。同时，他们对天气和季节，季节与服饰，天气季节与活动之间的关联也有了一定的认识和理解。这为学生学习本单元奠定了良好的基础。

本单元的学习后，学生能够了解“天气”与日常生活中各种事物的关联，如：天气与月份，天气与季节，天气与旅行，天气与节日等。并且学生通过学习相关的语篇文本，能够进行基于单元话题Weather的会话，表达，描述以及应用写作（写E-mail）。

第二部分

单元整体设计

【单元目标】

知识与技能

1. 能够熟练运用核心单词，核心句型询问、描述自己最喜欢的季节。从天气，植物特征，活动，衣着等方面对季节进行描述。语言准确流畅，语调正确优美，表情达意真实。

2. 能够正确朗读，背诵Listen and enjoy中的诗歌，语音准确，语调优美。能够根据诗歌仿写出具有个性的关于12个月份的天气诗歌。

3. 能够有感情的朗读、表演对话文本，语音准确，语调优美。能够在对话语境中，提取关键信息，制作旅游攻略，了解天气与旅行之间的关联。

4. 能借助图片、音视频理解Look and read中的文本，了解澳大利亚的圣诞节，并能够以E-mail的形式撰写给Amy的回信，介绍上海的圣诞节。

5. 能借助图片、音视频知晓辅音字母组合th的发音,并能朗读含这些字母的单词和句子，发音标准，字母书写正确。

过程与方法

1. 通过看图说话，对话文本等习得语言。

2. 通过听对话、回答问题、发散猜想、有感情朗读、表演等活动体验语言，培养兴趣。

3 .通过角色扮演、询问应答、对话表演，计划制作等小组活动，与同学积极配合、合作。

情感态度价值观

1. 天气与生活中各类事物之间密不可分的关联。

2. 认知不同的季节不同的天气，不同的月份不同的天气，不同的地方不同的天气，不同的天气不同的过节方式。

【单元语用任务】

学生能从天气与季节，天气与月份，天气与旅行，天气与节日等多个方面描述天气对日常生活的影响。

【单元课时划分】

课时划分

1 2 3 4 话题

Weather and Seasons Weather and Months Weather and Travel Weather and Holidays 教学内容

Say and act, Look and learn Ask and answer, look and read, Learn the sound Look and say(再构文本) Look and read(再构文本) 单课语用任务

Say sth. about your favourite seasons Rewrite a new rhyme about the 12 months Make a travel plan to Shanghai(according to the dialogue) Write an E-mail to Amy

【单元课时教学目标】

教学目标

第一课时

第二课时

第三课时

第四课时

Weather and Seasons

Weather and Months

Weather and Travel

Weather and Holidays

语

言

运用

1.

能够正确流利朗读，表演

1.

能够准确，流利，有感情的

1.

能够正确，流利朗读对话，

1.

能够正确朗读E-mail（应用

Say and act中的对话，并能够正朗读rhyme，语音准确，语调优并进行角色扮演，语音正确，语文），并简单复数邮件的基本信确理解其含义。（B）

美。（A）

言流畅，语调优美，表情达意真息，如：主题，对象等。语言准2.

能在对话语境中，熟练运用

2.

能够理解rhyme中12个月份

实准确。（A）

确，表达流畅。（A）

Look and learn中的核心单词，不同的天气情况，并用自己的语2.

能在对话语境中，理解单词

2. 能够理解E-mail的具体内容，以及核心句型How’s the 言进行扩展表达。语言准确，思temperature，pack，landmark, 通过相关语用练习，提取细节信weather询问，描述相关季节的维活跃。（B）

Sydney Opera House, Sydney 息。（B）

天气特征。（C）

3.

能够通过rhyme以及教师的

Harbor Bridge，读准字音，听懂3. 能够回复相关邮件。文本格式3.

在对话语境中，能够正确理

引导和小组合作等学习策略，仿单词，理解字义。（B）

正确，语言准确，表情达意明确。解基于不同的季节，不同天气，写“Weather and months”相关的3.

能在对话语境中，借助问题

（B）

人们会选择不同的活动和服饰个性rhyme。（C）

引领，提取关键信息，概括对话

等，并能够用准确的语言进行4.

知晓辅音字母组合th的发

大意；提取细节信息，拓展思维表达。（C）

音,并能朗读含这些字母的单词空间。（C）

4.

能够准确描述自己喜欢的

和句子，发音标准，字母书写正4.

能在对话语境中，理解悉尼，

季节，语音正确，语言流畅，确（A）

上海两地的天气差异；理解基于语调优美，表情达意真实准确。天气差异所导致的不同穿着，开（C）

展的不同活动等。（B）

学习策略

能够借助flash学习对话语篇

能够借助图片，视频学习诗歌语能够借助音频，视频学习对话语能够借助flash，视频学习应用文能够进行pairwork，小组合作学篇

篇

（E-mail）

习，在合作中帮助同伴和队友。

能够在小组合作过程中表达自己能够在小组合作中完成语言实践能够在小组合作过程中表达自己的观点

活动，同伴间互帮互助

的观点

能够尝试使用APP学习词汇

能够尝试使用网络资源等初步了

解相关科学信息

能够理解不同季节的不同天气能够理解不同月份的不同天能够理解悉尼与上海在同一能够理解悉基于天气的差情况，并意识到在不同天气情气情况，并意识到在不同月份中，时段的天气差异。能够意识到天异，圣诞节在澳大利与中国的子况下自然环境表现出的差异，基于天气情况的变化，自然环境气对人们的旅行所产生的影响。

庆祝方式上的巨大差异。能够初以及基于不同天气，人们会选表现出的差异。

步意识到英语国家与中国的节日择不同的着装和日常活动。

文化差异。

语言文化

第三部分

单课教学设计

【单课课题】

Oxford English 4A M4U3 Weather (P3) Weather and Travel 【教学目标】

1.

能在对话语境中，理解单词temperature，pack，landmark, Sydney Opera House, Sydney Harbor Bridge，读准字音，听懂单词，理

解字义。

2.

能够正确，流利朗读对话，并进行角色扮演，语音正确，语言流畅，语调优美，表情达意正确。

3.

能在对话语境中，借助问题引领，提取关键信息，概括对话大意；提取细节信息，拓展思维空间。

4.

能在对话语境中，理解悉尼，上海两地的天气差异；理解基于天气差异所导致的不同穿着，开展的不同活动等。

【语用任务】

能够通过对话文本的学习，进行语用迁移，设计“澳洲行”旅游攻略，并能够创设相应的对话。

【教学重难点】

1. 教学重点：对话文本信息的提取。从基本信息到细节信息到信息的梳理与整合，帮助学生充分理解文本，并能够有效，正确进行语用输出。

2. 教学难点：信息的梳理和有效运用。准确的语用输出和自由的表达。

【教学内容】

基于Look and say(P57)对话内容的再构文本

Dialogue: Weather and Travel

Jill: Hi, Amy! This is Jill. How are you?

Amy:

Hi Jill! I’m great, and you?

Jill: Yes, me too. And I’m going to take a trip to Australia in January. I’ll visit Sydney.

Amy: Really?! Wow, that’s amazing! Welcome to Australia and welcome to Sydney, my home! Jill: Thanks! So, how’s the weather in Sydney, in January?

Amy: It’s usually hot and sunny. The temperature is about 17 to 29 degrees.

Jill: What?! It’s summer in Sydney in January?!

Amy:

Yes! It’s our summertime. We usually go to the beach, swim in the sea and enjoy the sunshine. It’s a wonderful season.

Jill:

I just can’t imagine! It’s winter in Shanghai then. The temperature is about 0 to 8 degrees. It’s wet and cold. It’s the season for

eating hotpot and staying indoors. Amy: Really? So different in Sydney and Shanghai. Jill:

Ok, well, thanks a lot! That’s very useful to know. I think I need to pack some dresses and skirts! Amy: I agree! And I think we can visit the Sydney Opera House together. And I will show you around Sydney Harbor Bridge. Jill: Wonderful! Thank you very much, Amy. I’m really looking forward to my trip. And, I am going to bring you a nice gift from

Shanghai! See you soon!! Amy: See you in January!

【教学过程】

PROCEDURES

CONTENTS

METHODS

PURPOSE

ASSESMENT 1) Rhyme of the months Pre-task preparation

Review and lead in 2)Free talk—My favourite season 复习不同月份不同的天气（A）

评价内容：朗读习惯

评价要求：用正确的语音语调及进行朗读

评价内容：表达能力

评价要求：语言知识，语言运用

复习不同季节不同的天气（C）

Brain-storm 1) About Weather 通过头脑风暴，揭示单元主题—评价内容：思维能力

Weather，引出本课时相关话题—Travel评价要求：思维活跃，能够有联（C）

想、有创新地进行表达

让学生带着问题仔细听对话在对话语评价内容：听、说的能力

境中寻找到答案

评价要求：语言知识，语言运用

根据问题的回答完成基本信息的提取

学生能够理解，并表达对话的大意。

评价内容：表达兴趣和能力

评价要求：主动参与，乐于表达

（B）

让学生带着问题与同桌共读对话

在对话语境中寻找开放性问题的答案

根据教师的引导和问题的回答获得更多细节信息，并拓展思维

为旅游攻略的设计做好相应的铺垫（B）

评价内容：读、说的能力

评价要求：语言知识，语言运用

评价内容：思维能力

评价要求：思维活跃，能够有联想、有创新地进行表达

While-task procedure

1) Read the questions presented 2) Listen to the dialogue and try to find the answers.

3) Check the answers. Listen and answer 4) Get the main idea of the dialogue according to the answers. 5) Try to express the main idea. 1) Read the questions presented. 2) Read the dialogue in pairs and try to find the answers. 3) Check the answers according to the dialogue and discuss with the teacher. 4) Get more detail information about the dialogue.

Read and think

Discuss design 1) Discuss in group of four 2) Try to make a Travel Plan and 3) Show the plan 基于对对话文本的理解和学习，通过四评价内容：合作能力

人一组，小组合作的方式，每个小组设评价要求：积极参与，懂得合作

计一份“澳洲行”旅游攻略。为课后作评价内容：思维能力

业—“上海行”旅游攻略作铺垫。（C）

评价要求：思维活跃，能够有联想、有创新地进行表达

角色代入，通过全班分组朗读的方式巩评价内容：朗读习惯

1)

The whole class has the role play

固对话。同时有请个别学生进行填空反评价要求：基于理解，用正确的together—Jill group & Amy group Fill in the blanks 2) Meanwhile, have individuals to fill 馈，再次确认，复习对话的关键信息，语音语调及逆行朗读

and read （C）

评价内容：说的能力

in the blanks and read out the 为post-task的对话表演做好铺垫。dialogue. 评价要求：语言运用的准确性

1) Try to act out the dialogue Post-task activities

Act out dialogue 有感情地表演打电话，复习巩固对话文评价内容：表达兴趣和能力

本。（C）

评价要求：主动参与，乐于表达

评价内容：说和表演的能力

评价要求：语言运用，表情达意

评价内容：表达兴趣和能力

评价要求：主动参与，乐于表达

评价内容：思维能力

评价要求：思维活跃，能创新

评价内容：探究能力

评价要求：乐于探索，主动学习

1. 与好朋友熟练朗读/表演对话，语音准确，语调优美，语言流畅。

Assignments:

2. 设计一份“上海行”旅游攻略作为给Amy的礼物。

*3. 探索上海与澳大利亚不同季节的原因（选做）

【活动设计】

1. 2.

听对话录音，回答问题（基本信息）。

3. 4.

小组合作，完成旅游攻略。

朗读对话（pair work），讨论，回答半开放问题。

齐读对话，个别反馈填空，整体巩固。

【板书设计】

Oxford English 4A M4U3 Weather (P2) Weather and Travel Travel Plan

Travel Date: in January

City: Sydney, Australia Landmarks: Sydney Opera House, Sydney Harbor Bridge

Weather: sunny and hot

Clothes: dresses, skirt…

Activities: going to the beach, swim…

*Other items:

* Gift for Amy:

【作业设计】

1. 与好朋友熟练朗读/表演对话，语音准确，语调优美，语言流畅。

2. 设计一份“上海行”旅游攻略作为给Amy的礼物。

*3. 探索上海与澳大利亚不同季节的原因（选做）。

第四部分

【教学说明】

一、基于实际学情 围绕单元主题 设定适切目标

四（1）班是我从一年级开始连续执教4年的班级，共有学生16名。基于4年的执教经历，我与学生之间存在良好的教学默契，我基本了解每一位学生的学生水平、学习需求以及个性特点，同时学生也熟悉我的教学风格，适应我的教学节奏。基于小班化的英语教学，本班学生在平时日程的教学过程中，有更多的机会进行师生和生生的互动，并获得教师更多的针对性知道，因此他们英语听说能力较强。虽然学生间存在一定差异，但两极分化情况不明显。基于我校英语课程总补充选用了适当的校本教材，如3L，Welcome to English，自选绘本等，因此，学生在进入本单元学习前已经掌握了本单元的一些核心词汇，如：sunny, rainy, cloudy, windy, warm, hot, wet, dry以及非核心词汇，

以及非核心词汇，如：12个月份；同时学生们也已经掌握并运用句型：How’s the weather ?来询问天气。

基于以上情况分析，我设定了本课时教学目标：

1.

能够正确，流利朗读对话，并进行角色扮演，语音正确，语言流畅，语调优美，表情达意正确。

2.

能在对话语境中，理解单词temperature，pack，landmark, Sydney Opera House, Sydney Harbor Bridge，读准字音，听懂单词，理

解字义。

3.

能在对话语境中，借助问题引领，提取关键信息，概括对话大意；提取细节信息，拓展思维空间。

4.

能在对话语境中，理解悉尼，上海两地的天气差异；理解基于天气差异所导致的不同穿着，开展的不同活动等。

二、基于学科核心，明晰学***，有效实施教学

根据《上海市小学英语学科教学基本要求》，基于对“英语学科核心素养能力矩阵”的充分解读，认真学习了“学***的界定”，我确定了本课时的教学内容。本课时的内容选择和语篇拓展是基于Look and say的对话文本。在创编对话文本的同时，我始终围绕单元主题Weather，明确单课话题Weather and Travel，在兼顾逻辑性和趣味性的同时，切实关注学生的语言训练，引导并学生进行语言表达，语用输出。

在进行教学设计的过程中，始终牢记英语学科核心能力矩阵中小学3—5年级的语言运用，学习策略以及语言文化的落实。在落实每一个环节的过程中，关注评价的实施，既有对语言能力的评价，更有对学习兴趣和学习习惯的评价。同时参照《上海市小学英语学科教学基本要求》中的附录4与附录5，切实做到不随意提升或降低对学生学***的要求，尊重语言学习及学生身心发展的科学规律，切实有效地实施教学的每一个环节。

三、创设对话语境 设计教学活动 激发思维活力

本课时所有的语言学习都围绕基于Look and say的再构对话语篇进行。再构语篇的创设既是基于本课时的核心话题，同时也是基于本班学生的实际学情。而本课时While-task部分的所有活动设计不仅关注学生听说读写能力的发展，更在这个过程中关注训练学生的思维能力，激发学生的思维活力。

1.

头脑风暴：说到“天气”，你会联想到什么？——在评价语言表达准确性的同时，关注联想能力的培养，拓展思维的边界。

2.

听对话，根据问题，提取基本信息。——在评价听的能力同时，关注精准信息提取的能力和理解力。

3.

朗读对话（pairwork），合作寻找语篇中的detail information。——在评价细节信息提炼的能力的同时，关注合作能力和发散性思维的培养。

4.

小组合作，完成旅行攻略——在评价语言应用准确的同时，关注小组合作能力和发散性思维的培养。

整课时中，我多用半开放性和开放性问题进行引导，着力培养学生在理解的基础上，用自己的语言进行表达，让思维不断进

行碰撞。在语言训练的同时，鼓励学生主动积极使用语言。此外，近两年来，我校引进了“合作学习”，在英语课堂的有机结合中，本班学生展现出较好的合作潜能。合作学习进一步激活了学生的思维，实现了在合作的过程中，语言工具性和人文性的和谐统一。