Unit 2 Food I likeppt配套的教学设计方案

上海市宝山区第一中心小学

张傲

教案

Oxford English Book 1B Module 2 Unit 2 Food I like (Period1) In Penelope’s sweet dream

School: Baoshan No.1 Central Primary School Teacher: Zhang Ao (张傲) Material: Oxford English 1B M2U2 Food I like P18——P21

第一部分：教材内容

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第二部分：单元目标和分课时目标

依据课标、立足教学基本要求，基于教材及我校学生的实际情况，将本单元以及分课时目标细化为：

1BM2U2

单元目标

知识与技能

1.

能在语境中朗读核心词汇jelly, ice cream, sweet, biscuit, 能在情境中正确运用这些词汇，并能在语境中感知理解jelly和ice cream是不可数名词，sweet和biscuit是可数名词。

2.

能在语境中认读词汇cold，并能在句子中理解其含义。

3.

能在语境中正确运用I like the...

的句型介绍所喜爱的甜食，并用It’s...

的句型描述其相关特征（颜色、大小、口味等）。

4.

能在语境中朗读、理解核心句型Do you like...? Yes, I like.../ No, I like....

并能在情境中正确运用此句型进一步询问他人或表达喜好。

文化与情感

1.

能了解生活中的常见甜食，在感受甜食所带来的美味时，也要注意节制。

2.

能懂得好东西要分享的道理，并从中感知分享所带来的喜悦。

策略与方法

1.

通过课中角色扮演、两两对话、小组调查等方式培养学生英语自主学习和合作学习的能力。

【语用任务】能在下午茶、生日派对或日常交谈等情境中，介绍所喜爱的甜食，并且对其进行1~2句的描述（大小、颜色、口味等）。

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1BM2U2

分课时话题

Topic In Penelope's sweet dream Penelope's at tea time Contents Look and learn Look and say

Listen and enjoy Period 1 Period 2 Period 3 At Penelope's birthday party Say and act Revision

1BM2U2

分课时目标

Period1

1. 能在语境中学习、理解和初步运用jelly, ice cream, sweet, biscuit; 感知词汇cold的含义。

2. 能在语境中，学习、理解和正确运用I like the… It‘s…的句型，描述喜欢的甜食。

3. 通过情境的体验，能感受甜食带来的美好。

Period2

1. 能在语境中学习、理解和正确运用jelly, biscuit, ice cream, sweet, cold。

2. 能在语境中学习、理解和初步运用句型Do you like…？Yes, I like…/ No, I like…询问是否喜欢甜食。

3. 通过情境的体验，能进一步表达自身喜好和询问他人喜好。

Period3 1.

能在语境中复习和熟练运用之前所学的词汇sweet, biscuit, jelly, ice cream 等以及句型

Do you like…? Yes, I like…/No, I like…

2. 能在语境中，学习、理解和运用

One for you and one for me. 3. 通过情境的体验，能体会分享的快乐。

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第三部分：1BM2U2 (1st) In Penelope’s sweet dream

单课教学目标和文本

教学目标：

1. 能在语境中学习、理解和初步运用jelly, ice cream, sweet, biscuit; 感知词汇cold。

2. 能在语境中，学习、理解和正确运用I like the… It‘s…的句型，描述喜欢的甜食。

3. 通过情境的体验，能感受到甜食带来的美好。

教学重难点：

教学重点

1. 通过情境的学习，能准确朗读和初步运用jelly, ice cream, sweet, biscuit。

2. 通过情境的演绎，能正确运用I like the… It‘s…的句型，表达喜欢的甜食。

教学难点

1.

能在语境中学习ice cream, biscuit的发音并感知理解jelly和ice cream是不可数名词。

教育技术与学习资源应用

PPT、黑板、视频等

1BM2U2 (1st) In Penelope’s sweet dream

文本内容

基于《课标》要求：能读懂难度略高于课文的语段，重新整合了课文文本。

Wow, a sweet tree. I like the sweet. It’s red. It’s big. It’s sweet. How nice! I like the rabbit biscuit. It’s cute. Look at the Jelly Mountain. It’s yummy. It’s juicy. It’s sweet. I like the jelly. Oh, ice cream! I like the ice cream. It’s cold and sweet.

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第四部分：1BM2U2 (1st) In Penelope’s sweet dream

教学过程

Procedures Pre-task preparation

Contents 1. Warming up

Methods 1. Sing a song

Purposes 通过歌曲，复习旧知，调动学生学习积极性,为本课的学习作铺垫。

While – task procedure

1. Lead in

2. To learn: sweet

1.1 Introduce the character: Penelope 1.2 Listen to the story of Penelope’s sweet dream

1.3 Listen and tick (Which food is in Penelope’s dream?)

2.1 Listen to Penelope

2.2 Read the word 2.3 Sing a song

2.4 Try to say

2.5 The sweet is sweet.

2.5 Role play

整体感知，引出单课话题和学习内容。

通过判断，对整体感知进行反馈。

通过录音，了解文本。

学习、朗读sweet。

通过歌曲巩固sweet的发音。

运用句型，尝试表达对糖果的喜爱。

通过词义辨析，了解sweet的双重词义。

通过角色扮演来巩固操练单词。

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3. To learn: biscuit

4. To learn: jelly

5. To learn：

ice cream

3.1 Watch a video

3.2 Read the word 3.3 Listen and role play

3.4 Try to say

4.1 Listen to Penelope

4.2 Read the word 4.3 Try to say: I see the ____ jelly 4.4 Read the chant 4.5 Listen and fill in the blanks 4.6 Try to say

5.1 Guess the word

5.2 Try to say：The ice cream is…

5.3 Find the ice cream

通过观看制作饼干的视频，加深对饼干的理解。

学习、朗读biscuit。

通过角色扮演加深对文本的记忆与理解。

运用句型，尝试表达对饼干的喜爱。

通过录音，深入学习文本。

学习、朗读jelly。

通过情景的创设和儿歌的朗读操练所学。

通过先听后说，为之后的输出打下基础。

运用句型，表达对果冻的喜爱。

通过猜谜，即复习旧知，又引出新授单词。

通过尝试对冰激凌进行描述，来操练单词。

游戏的形式既能提

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5.4 Listen and enjoy

5.5 Try to say

Post-task activities

1. Revision

1. Review the whole story

2. Try to say 升学生的参与度，又能对单词的发音进行巩固。

儿歌的感知为后续的输出打下基础。

运用句型，表达对冰激凌的喜爱。

通过朗读，回顾整个故事。

通过创设下午茶的情境，巩固所学知识的同时也实现了语用功能。

Assignments 1. Read the text on P18 巩固所学，凸显语用2. Tell your parents about your favourite sweet 价值。

food Blackboard activities 1BM2U2 Food I like Period 1 In Penelope’s sweet dream What

How I like the

sweet.

It’s sweet.

biscuit.

It’s cute.

jelly.

It’s juicy.

.

ice cream.

It’s cold.

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教学设计说明

一、学生情况分析

一（8）学生的总体特点是活泼好动，思维活跃，对英语学习有浓厚的兴趣。大部分的学生愿意主动用英语进行表达，能围绕相关主题在语境中至少连续说1~2句话。学习热情高涨和乐于表达是他们的学龄特点。同时，不善于倾听是他们的弱点。通过一学期的学习过程，正引导大多数学生逐步养成较好的听说习惯。

在学习本课之前，他们已掌握hamburger, pie, pizza等食物名称，能正确理解、认读并在情境中熟练运用；也掌握sweet,juicy等表示口感的词并能正确理解、认读并在情境中运用。句型方面，已学习I like the... It’s...的句型，能正确理解、认读并在情境中运用表达自己的喜好。

二、教材分析

纵观1A、1B教材，我发现学生已经在1AM2U2 In the fruit shop 这一单元学习了如round, juicy, sweet等形容食物外形和口感的形容词，并能在情境中正确运用；在1BM2U1 Toys I like这一单元，学生已掌握用I like the...的句型来表达喜好。

横向来看，1BM2以My favourite things为主题，有Toys I like, Food I like及Drinks I like三个单元的学习内容。通过这三个单元的学习，学生能初步感知与运用常见的玩具类、食物类以及饮料类词汇，能进行简单的喜好表达和对话询问。学生在第一单元已经学习用I like the... 的句型来表达喜好。本课是第二个单元，要求学生能运用所学描述所爱甜食。在此过程中，学生能感受不同的事物特点，学会观察，懂得分享，积累一定的生活经验。

三、单课时设计特色

在1BM2U2(1st) In Penelope's sweet dream的教学中，我是通过以下三方面来实现师生互动的: 1. 创设情境，师生身临其境

在低年级的英语教学中，教师应着重于情境的创设，在原有的基础上为学生创造合理

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有趣的情境，使其身临其境，在调动课堂气氛的同时也提升了学生对英语学习的兴趣。本课，以小考拉Penelope为主线，利用Penelope的梦境展开作为情境，调动学生的学习热情，激发学生的表达欲望。学生置身于Penelope的甜蜜梦境之中，通过角色扮演和课堂体验来体现语言的语用价值;并在潜移默化中让学生既感受到甜食的美好，又要注意节制。

2. 文本再构，师生共同演绎

情境的创设离不开文本的支撑，再构的文本要基于教材，基于学情。考虑到本课内容与食物有关，低年级学生学习热情和课堂参与度高，因而本课以小考拉Penelope为主角，以学生的旧知再构文本。在文本的再构中，选取了cute, juicy两词，来形容甜食，通过角色扮演和节奏感较强的儿歌，使文本更加直观生动，符合低年级的学龄特点，又为学生的输出打下基础。最终的语用输出基于Tea Time这一大情境，师生共同演绎，不仅提高了学生课堂参与的积极性，也巩固了所学知识。

3. 教材研磨，师生共同成长

本课以“Food”为主题，学生在1A的教材中已学过与食物有关的形容词，如round, sweet, juicy等；在1BM2U1中也学过I like the…的句型来表达喜好。本课语境的创设和文本的呈现，都对教材的前后联系和学生的新旧知进行了细致的分析。在此过程中，我也更加熟悉一年级的教材，知晓如何从整体上把握教材。学生基于之前所学的知识，再结合本课所学介绍自己喜欢的甜食，这既是旧知的复现，又是新知的学习，通过不断复现与巩固，让学生学扎实。

低年级的学生年龄小，思维能力较弱，教师应该创造直观的、生动的、有趣的情境来吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解知识。适当的文本再构和教材整合，不仅仅可以让学生做到有话可说，也能以旧知带动新知，提高学习效果，完善知识结构。

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